Ce mémoire porte sur la compréhension des constructions identitaires de cinq étudiants-stagiaires lors d'une étape cruciale, celle des stages en responsabilité inscrite dans le programme de formation initiale à l'enseignement primaire de l'Université de Genève. Dans cette étude exploratoire, je cherche à appréhender la signification que les stagiaires attribuent aux interactions avec leurs formateurs de terrain et comment celles-ci sont associées à leur propre processus de développement identitaire.