L'auteure s'intéresse à la problématique de l'écriture « performative » et à ses rapports avec la construction de l'identité professionnelle de jeunes étudiants engagés dans un dispositif universitaire de formation de formateurs d'adultes en alternance. Elle montre que l'impact formateur de ce dispositif repose sur deux exotopies : l'expérience du stage en elle-même puis la reprise de l'expérience effectuée, requérant une confrontation aux savoirs théoriques formalisés, permise par la rédaction d'un « portfolio de développement professionnel ». Cet écrit présuppose que les étudiants adoptent un genre de texte approprié à la situation de formation dans laquelle ils sont impliqués, ce qui confère à ce texte une singularité propre où les processus langagiers apparaissent comme médiateurs des processus de socialisation et du développement d'une posture épistémologique critique qui influe sur les dynamiques identitaires et sur les processus motivationnels. A partir de l'analyse transversale des portfolios étudiés, l'auteure propose une réflexion générale sur les modalités d'accompagnement et d'évaluation susceptibles de susciter et d'étayer les processus réflexifs ainsi que sur les recherches relatives au domaine de l'écriture dans ses aspects professionnalisants et formatifs.