L’introduction du genre dans la formation initiale des enseignant-e-s : un combat emblématique fait de convictions militantes et de volonté politique

Collet, Isabelle; Grin, Isabelle

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Title		L’introduction du genre dans la formation initiale des enseignant-e-s : un combat emblématique fait de convictions militantes et de volonté politique
Authors		Collet, Isabelle Grin, Isabelle
Published in		Formation et pratiques d'enseignement en questions. 2013, no. 16, p. 31-46
Abstract		L’introduction de la question genre dans la nouvelle formation universitaire des enseignants du secondaire à Genève (IUFE) résulte d’une volonté non seulement politique, affichée en 2005, mais aussi populaire et militante, provenant de collégiennes en 2004 déjà, puis d’un groupe issu du « Bureau de l’Egalité » en 2007, soutenu par les associations féministes de Genève. Le faisceau de pressions exercées a engendré une dimension genre conçue comme « transversale » au sens où elle traverse tous les domaines de la formation, qu’ils soient didactiques ou transversaux, ce qui a pour conséquence une collaboration nécessaire entre des chargé-e-s d’enseignement d’horizons très divers. Dans cette contribution, nous allons étudier la mise en œuvre l’introduction du genre et la pédagogie de l’équité, au sein des enseignements transversaux auprès d’une population de futur-e-s enseignant-e-s du secondaire du Canton de Genève.
Keywords		Formation initiale des enseignant-e-s — Pédagogique de l’équité — Politique publique
Full text		Article (Accepted version) (270 Kb) - Free access
Structures		Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation / Section des sciences de l'éducation Centres et instituts / Institut universitaire de formation des enseignants
Research group		Groupe relations interculturelles et formation des enseignants (GRIF-GE)
Citation (ISO format)		COLLET, Isabelle, GRIN, Isabelle. L’introduction du genre dans la formation initiale des enseignant-e-s : un combat emblématique fait de convictions militantes et de volonté politique. In: Formation et pratiques d'enseignement en questions, 2013, n° 16, p. 31-46. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:33677