Après avoir cerné les principales caractéristiques de l'objet d'enseignement, l'argumentation orale, telles qu'elles se dégagent des recherches en didactique et dans les disciplines contributoires, l'auteure s'intéresse à la sélection et à la répartition de ces contenus d'enseignement dans le temps ou, autrement dit, à la question de la progression. Elle met en relief trois visions de la progression pour l'enseignement de l'argumentation orale: celle de la psycholinguiste Caroline Golder, celle de la didacticienne Claudine Garcia-Debanc ainsi que celle de l'équipe de didactiques de langues de l'Université de Genève dirigée par Joaquim Dolz et Bernard Schneuwly. L'analyse et la comparaison du traitement de contenus liés à l'argumentation orale dans le plan d'études genevois et dans un moyen d'enseignement suisse romand viennent, en fin de chapitre, illustrer deux visions très différentes de la progression.