Este trabalho analisa a inclusão de povos indígenas no ensino superior brasileiro, com foco na viabilidade de um diálogo entre políticas educacionais e epistemologias indígenas. Com base em pesquisa bibliográfica, o estudo evidencia que, embora políticas públicas como cotas e licenciaturas interculturais tenham ampliado o acesso, persistem barreiras institucionais e epistemológicas que dificultam a valorização dos saberes indígenas. Os resultados apontam que a presença de professores indígenas e a valorização de suas epistemologias são cruciais para a emancipação e o protagonismo intelectual desses povos.