L’énaction est une proposition paradigmatique particulièrement riche (i.e ., ouvrant sur une multitude d’idées permettant de conceptualiser et d'étudier une variété de phénomènes) et de plus en plus régulièrement convoquée dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation. Les auteurs et auteures contribuant à ce numéro la considèrent comme pertinente pour 1) rendre compte de l'apprentissage-développement, et 2) repenser les pratiques en éducation et formation. L’objectif de ce dossier est de permettre de questionner les avancées conceptuelles, empiriques et pratiques ouvrant a) sur une compréhension renouvelée des phénomènes d’apprentissage-développement, et b) sur des pratiques d’intervention et de conception en éducation, enseignement, et formation. Les articles rassemblés font écho à plusieurs idées de base de l'approche dite « énactive » et présentent différentes traductions des conséquences du paradigme de l’énaction dans le domaine de l’éducation et de la formation.