Ce mémoire s’intéresse à la place des rituels en mathématiques dans les classes de division moyenne des écoles primaires genevoises ainsi qu’à la manière dont les enseignants les définissent et les mettent en œuvre dans leur pratique quotidienne. Dans un premier temps, nos propres pratiques ont été présentées et analysées à la lumière des apports théoriques relatifs aux rituels, notamment les critères inspirés de Wulf (2005), ainsi qu’à travers la double approche didactique et ergonomique développée par Robert et Rogalski (2002). Dans un second temps, des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six enseignants travaillant dans des classes allant de la 5P à la 8P afin de mieux comprendre leur utilisation, ou non, des rituels mathématiques. Pour l’une des enseignantes, une observation en classe a également été réalisée dans le but de confronter les propos recueillis à la pratique effectivement mise en œuvre. L’ensemble des données récoltées a ensuite été analysé à partir des différents apports théoriques mobilisés ainsi qu’au regard de la double approche didactique et ergonomique, notamment à travers les composantes cognitive, médiative, personnelle, sociale et institutionnelle des pratiques enseignantes. Une attention particulière a également été portée aux contraintes pouvant freiner la mise en place de ces rituels. Enfin, le croisement des différentes analyses a permis de mettre en évidence certaines tendances communes et formes de cohérence dans les pratiques observées, tout en révélant une importante diversité dans les manières de concevoir et de mettre en œuvre les rituels mathématiques dans les classes genevoises.