Les mathématiques occupent une place importante dans les parcours scolaires, mais leur enseignement prend des formes particulières en contexte spécialisé. Ce mémoire compare une classe intégrée et une école de pédagogie spécialisée genevoises afin de comprendre comment les enseignantes spécialisées planifient cette discipline et dans quelle mesure leur rapport aux mathématiques influence cette planification. Il s’intéresse également à la manière dont les élèves perçoivent les mathématiques, notamment en termes de sentiment de compétence et d’utilité. La recherche s’appuie sur l’analyse de plannings hebdomadaires et sur des entretiens menés auprès de quatre enseignantes spécialisées et de neuf élèves. L’objectif est de mieux comprendre comment les mathématiques prennent place dans le quotidien scolaire de ces structures, à travers les horaires, les pratiques des enseignantes et les perceptions des élèves.