Ce mémoire s’inscrit dans le domaine de la métacognition et de l’apprentissage autorégulé. Il porte sur les effets d’une intervention métacognitive basée sur la méthode alternée, incluant des jeux et du matériel scolaire, auprès de deux élèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés en classe intégrée. L’objectif de cette intervention est de développer ou de favoriser le développement de stratégies générales, de processus cognitifs et métacognitifs, ainsi que leur transfert vers des tâches scolaires. Cette étude inclut un prétest, une phase d’intervention et un posttest immédiat. Une grille d’observation, utilisée tout au long de la recherche, permet de recueillir des données relatives au comportement stratégique des élèves, tandis que diverses tâches servent à évaluer leurs performances. Les résultats mettent en avant une amélioration du comportement métacognitif, une utilisation plus fréquente de stratégies efficaces et un transfert limité vers les tâches scolaires. Les limites et les pistes d’amélioration sont également évoquées.