Cet article examine les pédagogies alternatives dans le contexte éducatif francophone du début du XXIe siècle, en s’appuyant sur des travaux académiques qui interrogent les pratiques identifiées dans le courant des pédagogies « alternatives » ou « différentes ». Notre analyse met en lumière plusieurs dimensions constitutives et interdépendantes de ces pédagogies : les ancrages sociopolitiques, l’approche centrée sur les élèves, la diversité des pratiques d’enseignement-apprentissage, ainsi que l’évolution et l’hybridation des pratiques pédagogiques. Sur cette base, l’article propose une définition intégrative qui souligne la complexité et l’hétérogénéité des pédagogies alternatives, tout en mettant en avant les dimensions communes qui les relient. Il offre un cadre analytique flexible, capable de prendre en compte la diversité de ces pédagogies, y compris les cas à la frontière entre pédagogie alternative et traditionnelle. Cette approche contribue à clarifier les débats sur les pratiques et les conceptions des pédagogies alternatives, tout en fournissant une définition de travail utile pour leur étude.