En portant un regard historique et didactique sur les transformations de la discipline scolaire histoire en Suisse romande, cet article questionne la neutralité de l’enseignement de l’histoire et les prétendus engagements souvent décriés des enseignant·es lorsqu’ils enseignent l’histoire dans une perspective émancipatrice. Au travers de l’étude des programmes en vigueur aux 19 e et 20 e siècles, il met en lumière les multiples finalités axiologiques assignées à la discipline et à ses protagonistes depuis sa constitution. Un examen plus particulier de la période de l’harmonisation romande (dans les années 1970) montre que le processus de transformation des plans d’études ambitionne une vraie révolution dans la transmission du savoir, mais se trouve aux prises avec une involution des valeurs. Cette étude témoigne donc du poids des finalités axiologiques et de l’involution auxquelles est soumise la discipline histoire , du rôle du corps enseignant dans son évolution, tout en montrant son caractère éminemment politique.