Ce travail de mémoire a pour objectif d’examiner les liens entre la perception qu’ont les élèves du primaire (N=65) du style d’enseignement soutenant leur besoin de compétence, le rôle médiateur du concept de soi en mathématiques et les notes dans cette même discipline, ainsi que la différence de ces liens entre les filles et les garçons. Deux hypothèses ont été testées. Plus les élèves percevraient l’enseignant comme soutenant le besoin de compétence, meilleures seraient leurs notes en mathématiques et cet effet serait d’autant plus marqué chez les filles. Aussi, le concept de soi médierait la relation entre la perception des élèves d’un style d’enseignement plus soutenant le besoin de compétence et les notes en mathématiques, avec un effet plus fort chez les filles. Les résultats indiquent une absence d’évidence pour un lien entre la perception du soutien du besoin de compétence et les notes en mathématiques. A contrario, cette perception influence positivement le concept de soi en mathématiques (β = .61, p = .002), qui à son tour prédit les performances (β = .37, p = .042). Contrairement à nos attentes, le sexe ne modère aucune de ces relations. Le concept de soi en mathématiques agit comme mécanisme par lequel le style d’enseignement influence la réussite scolaire des élèves et nous indique que les enseignant-es devraient adopter des pratiques pédagogiques qui renforcent la perception qu’ont les élèves de leurs propres compétences.