La lecture suivie d’un texte intégral de fiction implique plusieurs temporalités qui conditionnent le travail du lecteur interprète. Comment s’emparer de cette question complexe du temps en didactique de la lecture de textes intégraux ? Par cette contribution, nous visons à décrire un dispositif de découverte du texte qui utilise les récents travaux narratologiques sur la lecture de l’intrigue. Nous observons comment des enseignants mettent en œuvre la découverte d’une intrigue en jouant sur la « tension narrative » et négocient avec leurs élèves le jeu d’une lecture par effraction et au ralenti. Plus particulièrement, nous identifions les effets et frictions provoqués par l’articulation de la temporalité contrainte par le dispositif d’enseignement avec la temporalité de l’actualisation des lectures par les élèves. Cette observation porte sur les données rassemblées par le GRAFE-LLN pour le projet de recherche FNS (requête 100019_205162) sur les transformations de l’instrument de l’enseignant. Nous comparons d’abord la structure des séquences conduites à partir de la lecture d’une narration sur plusieurs degrés d’enseignement contrastés (4H/5H vs 8H/9H), puis les tâches de découverte du texte.