Ce mémoire porte sur l’inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) et s’intéresse plus particulièrement à leur acceptation sociale par les pairs. À travers une recherche menée en milieu scolaire, les élèves participants ont été invités à choisir un camarade fictif pour une activité, parmi deux profils ; un trouble du spectre de l’autisme et un handicap physique. Cette méthode a permis d’examiner les facteurs influençant leurs préférences, tels que la présence d’un handicap, les compétences sociales ou encore l’influence de l’adulte. Les résultats révèlent que l’acceptation sociale des élèves à BEP reste conditionnée par des critères souvent implicites et soulignent les défis que représente une inclusion véritable. Ce travail met en évidence l’importance de développer un environnement scolaire bienveillant, inclusif et sensibilisé à la diversité. Il propose également des pistes pour améliorer les pratiques pédagogiques et relationnelles en faveur d’une meilleure reconnaissance des élèves à BEP au sein de la classe ordinaire.