Les enseignants considèrent trop souvent l’évaluation certificative de l’histoire comme un moyen de tester les connaissances factuelles des élèves sur l’époque historique traitée en classe. Dates communément acceptées comme jouant un rôle majeur dans l’évolution des sociétés, alimentation, habillement... Tous ces savoirs ne peuvent s’apprendre que d’une seule manière : par cœur. Or les prescriptions cantonales insistent sur le développement des capacités réflexives pour former les futurs citoyens de demain, aptes à s’insérer et prendre une part active dans la société. Par le biais d’une ingénierie didactique visant à permettre à des élèves de 5P-6P HarmoS de réaliser leur propre recherche en histoire, ce mémoire propose des pistes de réflexion pour évaluer la pensée historienne à l’école primaire.