Le transfert des apprentissages vers la situation de travail constitue un maillon clé pour assurer à l’organisation les bénéfices de ses investissements en formation continue. Alors que les effets positifs de la formation sur la performance organisationnelle sont reconnus, le lien entre les apprentissages en formation et l’amélioration des performances individuelles au travail demeure modeste. Comment expliquer un tel paradoxe si ce n’est en repensant nos façons de définir, d’optimiser et d’évaluer le transfert des apprentissages? Sur la base de la littérature scientifique récente, nous avons identifié quatre axes d’évolution qui marquent le passage d’une conception applicative et déterministe du transfert, centrée sur les objectifs organisationnels, à une conception adaptative et constructiviste faisant de la personne le moteur du processus.