Ce mémoire examine comment le comportement de l'examinateur influence les performances cognitives des participant⋅e⋅s lors d'une tâche de calcul mental. S'appuyant sur les théories de la menace perçue et des stéréotypes, il pose l'hypothèse qu'un examinateur peu encourageant induit une menace accrue, entraînant une baisse des performances. 250 étudiant⋅e⋅s ont visionné une vidéo d'un examinateur adoptant un comportement encourageant, neutre ou peu encourageant, avant de remplir des questionnaires et de réaliser une tâche cognitive. Les résultats n’indiquent pas d’effet statistiquement significatif concernant la menace perçue ou la médiation attendue. Cependant, les performances étaient plus faibles dans la condition peu encourageante comparée à la condition neutre. D'autres variables individuelles, comme le rôle modèle perçu et les attentes de réussite, ont également influencé les performances. Ces résultats questionnent le rôle des interactions sociales dans les contextes expérimentaux et suggèrent que le comportement de l'examinateur peut moduler la réussite cognitive.