Ce mémoire se focalise sur les dynamiques identitaires et les processus motivationnels d’étudiants engagés en maîtrise universitaire en enseignement spécialisé (MESP). Cette recherche a pour but de comprendre leur engagement dans ce programme de formation dans une perspective comparative, selon s’ils sont déjà en possession d’un diplôme d’enseignement primaire ou non. Nous tenterons ainsi de nous interroger sur la pertinence d’une telle distinction, grâce à l’analyse compréhensive de huit entretiens menés avec des étudiants issus de ces deux sous-groupes. Pour ce faire, nous essaierons notamment de dégager les éléments significatifs des parcours des interviewés et de leur conduite d’engagement, à leur entrée ainsi que lors de leur implication en formation. Divers concepts du paradigme sociocognitif de la motivation, notamment les dynamiques identitaires, ainsi que les motifs d’engagement, l’auto-efficacité, l’autodétermination ou encore le rapport à la formation sauront nous guider.