La présente étude longitudinale analysa le lien prédictif d’une tâche dynamique en conscience phonologique (CP) sur les compétences ultérieures en lecture de jeunes enfants. À cette fin, une tâche dynamique en CP avec indiçage gradué fut développée. Premièrement, cent quarante enfants, de milieu linguistique et socio-économique variés, furent évalués sur cette dernière ainsi que sur sa version statique et sur un test de connaissance des lettres. Deuxièmement, les enfants furent testés sur diverses épreuves de lecture. Les résultats révèlent que le score dynamique prédit de manière inégalée les futurs scores en lecture, bien au-delà des scores statique et en connaissance des lettres. Les analyses exploratoires montrent que les épreuves en lecture de précision et celles comportant des syllabes surtout simples sont les plus pertinentes dans une étude prédictive. L’évaluation dynamique appréhende avec finesse les compétences en CP d’enfants et est donc essentielle dans le dépistage précoce d’un trouble en lecture.