Les compétences émotionnelles (CE) jouent un rôle significatif dans la vie d'un individu. Toutefois, peu d’études ont examiné leur développement chez les enfants avec une déficience visuelle (DV). Ainsi, cette thèse porte sur l’évaluation des CE chez les enfants avec une DV et examine également l’effet, l’acceptabilité et l’utilisabilité d’un prototype d’entraînement multisensoriel sur les émotions.

Les contributions expérimentales de cette thèse s’organisent autour de deux sections expérimentales, chacune répondant à une question de recherche. La première section interroge les spécificités du développement des CE chez les enfants avec une DV. Trois études y répondent. L’étude 1 a porté sur la régulation émotionnelle évaluée à l’aide d’un questionnaire préexistant (ERC-vf) adressé à des parents d’enfants aveugles, malvoyants et voyants âgés de 3 à 12 ans. L’étude 2 a examiné l’identification d’expressions faciales émotionnelles sur des dessins tactiles de visages auprès d'enfants malvoyants, aveugles et voyants âgés de 6 à 12 ans. Finalement, l’étude 3 a consisté en la récolte de témoignages dans le cadre d’une recherche participative avec 150 professionnels de la déficience visuelle. Ces recherches nous ont permis de mettre en évidence que les enfants avec une DV présenteraient des difficultés dans la régulation des émotions et dans l’identification par le toucher de certaines expressions faciales. Les professionnels font principalement état des difficultés de ces enfants à exprimer et identifier les émotions par le manque de repères alternatifs au-delà du visage, tels que le son et le corps.

À partir de ce constat, la deuxième section de cette thèse explore les moyens d'évaluer et d'entraîner les CE en mobilisant des indices sonores et corporels chez les enfants avec une DV. L’étude 4 a examiné le développement des capacités d’expression et d’identification en comparant des enfants avec une DV et des enfants voyants âgés de 6 à 12 ans à travers des tâches reposant sur des indices corporels et sonores (dont 3 tâches originales créées spécialement pour cette thèse). L’étude 5 approfondit ces résultats avec une analyse acoustique des prosodies émotionnelles issues de l’étude 4. L’étude 6 est une étude de l’effet, de l’acceptabilité et l’utilisabilité d’un prototype de programme d’entraînement multisensoriel des CE destiné aux enfants avec une DV. Les résultats de cette deuxième section expérimentale montrent que les enfants avec une DV rencontrent des difficultés à exprimer les émotions via les postures corporelles, mais sont plus performants pour les exprimer vocalement. L’analyse acoustique révèle une accentuation de certains paramètres prosodiques, suggérant une stratégie compensatoire face à l’absence d’informations visuelles. L’étude 6 indique une amélioration des CE chez les enfants ayant suivi l’entraînement, ainsi qu’un fort niveau d’acceptabilité du programme par les enfants et les professionnels, qui proposent également des pistes d’amélioration. L’ensemble des résultats indique que les enfants avec une déficience visuelle présentent des spécificités dans leurs compétences émotionnelles. De manière globale, ces résultats soulignent la pertinence d’approches d’évaluation et d’entraînement des compétences émotionnelles reposant sur des indices multisensoriels, en particulier corporels et sonores.