La pandémie de Covid-19 a permis aux personnes étudiantes d’expérimenter des modalités d’apprentissage différentes (hybrides et/ou à distance, synchrones et/ou asynchrone). Pour beaucoup, cette expérience s’est avérée positive car elle leur a offert une plus grande autonomie dans l’organisation de leurs apprentissage (Granjon, 2021). Depuis, les personnes étudiantes expriment de manière plus directe leurs besoins en matière de flexibilité dans les modalités d’apprentissage (Université Laval, 2022). L’expression de ces besoins peut toutefois prendre différentes formes éloignées de ce qui est prescrit. L’analyse du cas de la Faculté de médecine de l’Université de Genève qui, depuis la rentrée 2022 qui voit les cours magistraux désertés par les étudiants au profit de l’usage massif des enregistrements de cours soutiendra le propos (Peltier, 2023). L’analyse est conduite sous l’angle de la notion de « ligne de désir » qui désigne des « traces de cheminements braconniers en milieu urbain » que les usagers « dessinent » selon leurs besoins en s’appropriant d’autres voies que celles tracées à leur intention par les urbanistes et architectes (Gagnol et al., 2018). Ces formes de « braconnage » (Certeau, 1990) traduisent le vécu de l’expérience d’apprentissage et entraînent différentes réponses et ajustements institutionnels entre acceptation et répression.