Cette proposition interroge les configurations possibles d'un enseignement codisciplinaire du modèle de la réaction chimique au début du secondaire, au service de l'étude d'un problème environnemental en classe de chimie : l'origine anthropique du réchauffement climatique. Nous mettons à l'étude deux études de cas, un en France en classe de 4ème (élèves de 13-14 ans), l'autre dans le canton de Genève en Suisse romande en classe de 11ème (élèves de 14-15 ans). La proposition d'une représentation du cycle du carbone faisant fonction de greffe (au sens de Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2002), permet une évolution des systèmes didactiques observés vers l'aménagement d'un enseignement codisciplinaire de la chimie (au sens de Chevallard, 2004). En nous plaçant dans le cadre du modèle de l'action didactique conjointe, nous décrivons ces évolutions par l'étude de la relation contrat-milieu.