Nous proposons dans ce chapitre une approche épistémologique des enseignements du design, au travers des différentes transformations pédagogiques et des débats actuels sur sa place dans la recherche scientifique. Si le design s’est positionné et affirmé entre diverses disciplines, il se distingue aujourd’hui en tant que savoir spécifique, soutenu par des concepts, comme le projet et la démarche de conception. Dans un contexte hybride, il surgit au creux de différentes disciplines, ce qui demande certains éclaircissements afin d’en révéler les fondements et de comprendre où se situe sa pédagogie, afin de mieux saisir les visées de sa formation. Une analyse épistémique nous permettra d’appréhender les différents glissements, tout d’abord à partir de la conception du projet comme base de son enseignement, puis avec l’insertion de la recherche dans la formation, pour ensuite les ancrer dans les programmes formatifs du secondaire et du supérieur, considérant son impact sur l’implication et la posture du designer/concepteur dans nos sociétés.