Ce mémoire cherche à évaluer l'impact d'aménagements proposés en classe à trois élèves présentant une dyslexie-dysorthographie développementale. Les difficultés d'apprentissage du langage écrit relatives au trouble, le contexte légal en Suisse romande et les pratiques pédagogiques conseillées visant à prendre en compte les besoins spéciaux de ces élèves seront abordées. Le dispositif mis en place (trois situations d'exercices proposées aux élèves dans leur classe primaire ordinaire) nous permet de faire une analyse de la différence entre les performances de l'élève présentant un dyslexie-dysorthographie et celles de sa classe, lorsque une tâche habituelle est soit aménagée, soit proposée sans aménagements. Ce travail permet de donner des pistes de réflexion visant à optimiser la prise en compte en classe de ces élèves à besoins éducatifs spécifiques en raison d'un trouble de l'identification des mots écrits.