Ce travail explore la place de l’éducation aux droits de l’enfant au cycle II genevois et s’interroge sur l'impact des mentalités et des postures enseignantes relatif à son implémentation. Abordée de manière holistique, l’éducation aux droits de l’enfant implique une acquisition de connaissances (sur), le développement de compétences et d'attitudes (pour), ainsi qu'une intégration cohérente dans le contexte scolaire (par), nécessitant la participation active des élèves et des enseignant.e.s. Les avantages d'une telle éducation sont variés, tels que l'amélioration du climat scolaire, le développement de compétences démocratiques ou encore l'augmentation du bien-être des élèves et des enseignant.e.s. Cependant, sa mise en oeuvre se heurte à divers obstacles, notamment la forme scolaire, le manque de connaissance des enseignant.e.s sur les droits de l'enfant ou la réticence à aborder des questions sensibles. De plus, les mentalités enseignantes, définies comme le mode de penser des enseignant.e.s, orientent leurs choix d'actions et d'objectifs, influençant ainsi les pratiques éducatives et impactant la place de l'éducation aux droits de l'enfant dans la classe. Malgré la volonté prédominante d'enseigner par et pour les droits, la place de cette éducation au cycle II genevois reste implicite et non réfléchie, entravant ainsi la réalisation complète des objectifs de l'approche globale de l'éducation aux droits de l'enfant. Ainsi, l'éducation sur, par et pour les droits de l'enfant exige une remise en question des pratiques pédagogiques, une exploration approfondie de la thématique et une autoréflexion des enseignant.e.s sur leurs actions et leurs rôles.