Le Plan d'études romand (ci-après PER), promeut des valeurs constructivistes de « développement de la personnalité par l'accès à la culture à travers le processus créatif » (CIIP, 2011, p. 5 Domaine Arts). Le PER valorise un enseignement des arts divisé en 4 axes interdépendants afin de permettre « une approche globale des finalités des Arts » (CIIP, 2011). Cette articulation permet d'ancrer la créativité́ dans un processus et de ne plus la considérer comme un don mais comme une capacité transversale (Pensée créatrice). Dès lors la créativité devient un objet d’enseignement considéré comme « une aptitude fondamentale concernant l’ensemble des domaines de formations » (CIIP, 2011, p.6, Capacités Transversales). Nous nous posons la question suivante : comment sont organisés et transmis des savoirs propres à favoriser le développement de la pensée créatrice dans la pratique effective de leçons d'Arts Plastiques et Visuels au Secondaire 1 genevois (élèves entre 12 et 15 ans) ?