À ce jour, la politique genevoise tend vers une volonté plus inclusive en matière d’éducation pour les élèves déclarés à besoins éducatifs particuliers. En effet, sur le terrain de l’enseignement genevois, les pratiques enseignantes sont plus dirigées vers des pratiques d’intégration.

Nous voulions donc étudier les pratiques des enseignants ordinaire et spécialisées du canton de Genève. Dans cet objectif, nous avons étudié les pratiques enseignantes dans les contextes d’enseignement ordinaire, SPES (soutien pédagogique en enseignement spécialisé), CLI (classe intégré), ECPS (école de pédagogie spécialisée).

Dans les pratiques des enseignants qui accueillent un ou des élèves à besoins éducatifs particuliers, que ce soit en intégration ou en inclusion, l’activité de soutien est soumise à un certain nombre d’enjeux. Ces enjeux sont similaires pour certains contextes d’enseignement mais également spécifique à celui-ci.

Notre étude est basée sur des entretiens semi-directifs menés auprès des enseignants ordinaires collaborant avec des enseignants spécialisés et auprès d’enseignants spécialisés dans les trois contextes susmentionnés qui présente une analyse des pratiques enseignantes en fonction des contextes accueillant en intégration /inclusion un élève à besoins éducatifs particuliers.