Plusieurs études ont montré que l’évaluation dynamique de la conscience phonémique est plus fine que sa forme statique habituellement utilisée pour prédire les compétences en lecture. Cette recherche vise à déterminer si elle apporte une part de variance unique dans cette prédiction, et si elle peut réduire l’impact du statut socio-économique et langagier. Au printemps de leur 2PH, 140 enfants ont été testés avec des évaluations statiques et dynamiques de la conscience phonémique, une évaluation de la connaissance des lettres et une échelle de modifiabilité évaluant le comportement d’apprentissage, puis en lecture à l’automne de leur 3PH. Les résultats montrent que l’évaluation dynamique ajoute 16% de variance du score de lecture, au-delà des évaluations statiques et de la connaissance des lettres. En revanche, l’échelle de modifiabilité n’apporte aucune variance supplémentaire. Le statut socio-économique influence les évaluations statiques et dynamiques, alors que le bilinguisme n’a aucun effet sur ces tâches.