La conscience phonémique prédit les futures performances en lecture. Notre étude examine si l’évaluation dynamique permet de mieux prédire les compétences en lecture que l’évaluation statique et de mieux identifier les enfants à risque de trouble de la lecture. Dans cette étude longitudinale, 140 enfants monolingues et bilingues ont été évalués en milieu de 2P par une tâche de segmentation en phonèmes, de manière statique et dynamique. En novembre de 3P, leurs compétences en lecture ont été testées. Les résultats montrent qu’après contrôle de la connaissance des lettres et des variables contrôles, l’évaluation dynamique ajoute une part de variance de 14.8% par rapport à l’évaluation statique dans la prédiction des futures performances en lecture et semble aider à une meilleure identification des enfants à risque de troubles de la lecture que l’évaluation statique. Ces résultats confirment le potentiel prometteur de l’évaluation dynamique, rejoignant les précédentes études sur le sujet.