Expliquer et argumenter constituent deux actions langagières différentes : expliquer à quelqu'un pour lui faire comprendre un phénomène et argumenter pour convaincre l'autre. Les jeunes élèves d'école enfantine font-ils la différence entre ces deux actions ? Ce travail présente deux activités scolaires, la tâche piagétienne de conservation des quantités de liquide et le dilemme moral, nécessitant respectivement de l'explication et de l'argumentation, et auxquels nous avons soumis une trentaine d'élèves de 4 à 7 ans. Les données récoltées sont analysées selon une perspective macro tout d'abord, prenant en compte plusieurs paramètres, tels l'activité (tâche et consigne), le contenu thématique et les interactions (entre pairs et avec l'adulte). Puis nous les abordons pour finir selon une perspective micro, en tenant compte des prises en charge énonciatives et des marqueurs textuels, qui vont révéler la présence d'une autre action langagière : la narration.