Cette recherche interroge les liens entre apprentissage et développement, dans le cas particulier d’élèves initiés à l’interprétation musicale. L’enquête est allée à la rencontre de 11 enseignant·es et 54 élèves d’un conservatoire de musique genevois, qui ont été questionnés à propos de l’impact de ce type d’apprentissage sur le développement. Les principes posés par Pestalozzi ont servi de cadre théorique, et orienté l’analyse du matériau. La comparaison des réponses obtenues a fait émerger les résultats suivants : d’abord quatre types de relations entre apprentissage et développement du point de vue des enseignant·es, centrées sur (1) l’expressivité, (2) l’intégration des différentes dimensions de la personne, (3) la relation et (4) l’émancipation ; ensuite neuf types de relations évoqués par les élèves, les six premiers, de (1) à (6), sont parallèles aux types des enseignants ; deux inhérents à tous, à savoir (7) l’épanouissement et (8) les savoirs et compétences musicales ; et un spécifique pour les élèves, (9) le loisir. Cette double typologie permet de construire une définition empirique du développement : chaque apprenant-interprète développe en effet une variété de capacités propres à la personne humaine, de nature transversale, et qui contribue ainsi à son accomplissement.