| La formation des enseignants : en tension entre PISA et Shanghai | Diversité |  | | 2024 | 32 | 13 |
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| Entre terrain réel et terrain imaginé : quelle professionnalisation viser ? | La place du terrain dans la formation initiale des enseignants |  | | 2024 | 54 | 0 |
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| Le tyrannosaure contre l’enfant-tyran ? L’enseignement entre rapport instrumental et existentiel aux savoirs | | | | 2024 | 54 | 22 |
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| Que penser de la pédagogie active ? | | | | 2024 | 54 | 32 |
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| La place du terrain dans la formation initiale des enseignants | | | | 2024 | 36 | 0 |
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| Que penser du devoir de réserve du corps enseignant ? | | | | 2024 | 38 | 45 |
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| Le terrain, cible, lieu et partenaire de la formation | La place du terrain dans la formation initiale des enseignants | | | 2024 | 22 | 0 |
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| La force et le piège du travail caché | Résonances | | | 2024 | 42 | 23 |
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| Métier, profession | Collection de concepts-clés pour la formation des enseignantes et enseignants en Suisse romande et au Tessin | | | 2023 | 108 | 69 |
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| (S')élever malgré l'aplatissement | Résonances (Mensuel de l'école valaisanne) | | | 2023 | 66 | 10 |
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| Que penser du devoir de réserve des enseignants | | | | 2023 | 80 | 53 |
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| (Se) questionner pour (se) former, ou la sécurisation du passage risqué | | | | 2023 | 81 | 24 |
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| Le bienêtre à l’école : bonne ou mauvaise préoccupation ? | Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique | | | 2023 | 131 | 65 |
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| Education positive, c'est oui ou c'est non | Fenêtre sur cours (Journal de la FSU-SNUipp) | | | 2023 | 75 | 22 |
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| Que penser de la pédagogie active | | | | 2023 | 83 | 81 |
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| Signifier utilement, opérer lucidement ? | Raisons éducatives | | | 2023 | 56 | 35 |
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| L'école face à l'urgence de ralentir | Résonances | | | 2022 | 92 | 25 |
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| Que penser de l'école (en S) suisse ? | | | | 2022 | 101 | 33 |
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| Trois voix pour une École | Educateur |  | | 2022 | 112 | 7 |
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| L'école publique, l'école du peuple ? | Mouvement populaire des familles. Quatre-vingts ans d'action | | | 2022 | 177 | 3 |
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| Organiser le travail scolaire autrement : nécessité et complexité de l’innovation | Les nouvelles formes du travail scolaire. Changer l'école pour la renforcer ? | | | 2022 | 82 | 3 |
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| Que penser des classes de niveau ? | | | | 2022 | 91 | 155 |
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| Le beau travail… Ce qu’il peut apprendre à la gouvernance du travail enseignant | AREF_S15C_04: Symposium "Étudier le « beau travail » des enseignant.es : quel intérêt pour les trois sphères de la profession, de sa gouvernance et de sa formation ?" | | | 2022 | 139 | 4 |
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| Les enseignant·e·s primaires et leurs spécialisations. Entre division des compétences et renforcement des formations | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften | | | 2022 | 172 | 133 |
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| Passé, présent et avenir de la formation continue des enseignants | Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique | | | 2022 | 97 | 1 |
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| Derrière le buisson de la culture privée | Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique | | | 2022 | 240 | 22 |
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| Une ambition sans prétention ? Visées d’intégration et division du travail dans l’enseignement primaire de Suisse romande | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften | | | 2022 | 198 | 86 |
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| Quel avenir pour le métier d'enseigner ? | Cahiers pédagogiques | | | 2022 | 100 | 99 |
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| Que penser... du Homeschooling ? | | | | 2022 | 557 | 269 |
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| Ecole anxieuse en quête de sécurité | Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique | | | 2022 | 201 | 57 |
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| Le métier d’élève, ou comment se libérer par le travail scolairement forcé ? | La Traversée | | | 2022 | 73 | 30 |
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| Sous les déformations comiques, la quintessence pédagogique ? Le duo élèves dissipés-enseignantes confinées dans la bande dessinée | L'école à travers l'art et la (pop)culture. De la photo de classe au manga | | | 2022 | 66 | 53 |
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| Schule, école, scuola : une Suisse, trois pédagogies ? | Educateur | | | 2022 | 158 | 0 |
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| Réduire l'écart entre le travail rêvé et le travail réel | ECA | | | 2022 | 82 | 36 |
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| Enseigner, apprendre et chercher à l’université en temps de pandémie | Raisons éducatives | | | 2022 | 300 | 17 |
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| Droit à l'éducation contre droit à la santé ? Ce que les pandémies nous apprennent à arbitrer | | | | 2021 | 56 | 9 |
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| Développer le champ de l'éducation ? Trois conditions | Manuel de sciences de l'éducation et de la formation | | | 2021 | 87 | 4 |
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| Fatigués d’enseigner ? L’avenir de l’école et de celles et ceux dont c’est le métier | | | | 2021 | 76 | 23 |
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| La forêt derrière le buisson | La formation buissonnière des enseignants. Leurs apprentissages personnels, entre enjeux pédagogiques et politiques | | | 2021 | 186 | 4 |
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| La culture des enseignants : entre les référentiels des compétences et l'habitus des candidats au métier | La formation buissonnière des enseignants. Leurs apprentissages personnels, entre enjeux pédagogiques et politiques | | | 2021 | 259 | 16 |
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| Ancrer la formation dans le travail | Résonances | | | 2021 | 142 | 18 |
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| Que penser... de l'épanouissement des enfants ? | | | | 2021 | 295 | 153 |
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| La sortie scolaire, paradoxale évasion | Résonances | | | 2021 | 279 | 38 |
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| La formation buissonnière des enseignants. Leurs apprentissages personnels, entre enjeux pédagogiques et politiques | | | | 2021 | 281 | 4 |
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| La diversité à l’école : fait, valeur ou cause à double tranchant ? Entre droit à l’inclusion et devoir d’intégration | | | | 2021 | 169 | 52 |
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| Que penser des activités extrascolaires des enfants ? | | | | 2021 | 143 | 12 |
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| L’ambiguïté instituée ? De l’autorité académique aux compromis politiques dans l’écriture des programmes scolaires | Blog du CICUR | | | 2021 | 127 | 13 |
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| Réduire les inégalités : que peut faire l’école en réalité ? Le point de vue de quinze enseignant.es primaires genevois.es | Entrevue organisée en hommage au travail de Walo Hutmacher, sociologue de l’éducation à l’Université de Genève | | | 2021 | 69 | 30 |
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| Ni tout-puissant, ni déprimé ; l'enseignant suffisamment bon | Résonances | | | 2021 | 194 | 108 |
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| La formation continue et le développement professionnel des personnels d'éducation. Rapport scientifique pour la conférence de comparaisons internationales du CNESCO | | | | 2021 | 362 | 754 |
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| Le métier d’enseignant-e : pureté des idéaux, complexité de l’action | | | | 2021 | 246 | 69 |
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| Une formation buissonnière ? | La formation buissonnière des enseignants. Leurs apprentissages personnels, entre enjeux pédagogiques et politiques | | | 2021 | 217 | 4 |
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| Non | | | | 2020 | 183 | 45 |
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| Soignons le milieu ! Avec la pédagogie institutionnelle | Educateur | | | 2020 | 216 | 66 |
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| Enseigner : entre prescription et autonomie, un métier en tension | Administration et éducation | | | 2020 | 489 | 14 |
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| Que penser...de la classe flexible? | | | | 2020 | 1,032 | 1,580 |
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| Entre faillibilisme et convivialisme : le rapport aux vérités professionnelles en formation des enseignant.e.s | Raisons éducatives | | | 2020 | 185 | 167 |
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| Que penser... de l'épanouissement des enfants ? | Résonances | | | 2020 | 252 | 1 |
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| Soigner le milieu... plutôt que chaque élève mis de côté | Educateur | | | 2020 | 267 | 89 |
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| Que penser... de l'enseignement à distance ? | | | | 2020 | 421 | 296 |
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| De la formation continue au développement professionnel des enseignants. Que nous apprennent les comparaisons internationales ? | Teachers' bildung and continuous professional development, 3rd WCCES Symposium | | | 2020 | 245 | 69 |
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| Que penser... des conseils d'élèves ? | | | | 2020 | 252 | 71 |
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| Introduction : un recul pour mieux sauter ? | Raisons éducatives | | | 2020 | 222 | 75 |
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| Le rapport à la vérité dans l'éducation | Raisons éducatives | | | 2020 | 519 | 178 |
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| Que penser... du climat scolaire ? | | | | 2020 | 339 | 979 |
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| L'école numérique : risque-t-elle son âme ou fait-elle son métier ? | Bulletin CIIP | | | 2020 | 370 | 207 |
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| Que penser... de l'autonomie des élèves ? | | | | 2020 | 376 | 252 |
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| Entre faillibilisme et convivialisme : le rapport aux vérités professionnelles en formation des enseignant.e.s | Le rapport à la vérité dans l'éducation | | | 2020 | 257 | 8 |
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| L'école à la maison ? ABC de pédagogie pour temps d'épidémie | | | | 2020 | 328 | 793 |
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| Entre enseignement direct et pédagogie du détour : hiérarchiser les priorités | Résonances | | | 2020 | 284 | 4 |
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| Walo Hutmacher, ou la pensée à l'oeuvre | Educateur | | | 2020 | 166 | 2 |
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| Que penser... de l'enseignement de la bataille de l'Escalade (et de l'histoire en général) ? | | | | 2020 | 265 | 88 |
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| Efficacité | Recherche et formation | | | 2020 | 82 | 1 |
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| "Savoirs fondamentaux ?" L'enseignement entre idéal d'élévation et sémantique du soubassement | Résonances | | | 2020 | 740 | 8 |
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| Savoir questionner pour pouvoir valoriser. Quel professionnalisme enseignant ? | Questionner et valoriser le métier d'enseignant. Une double contrainte en formation | | | 2019 | 327 | 0 |
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| Former à l'ère du désenchantement | Questionner et valoriser le métier d'enseignant. Une double contrainte en formation | | | 2019 | 346 | 0 |
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| Que penser... de la diversité à l'école ? | | | | 2019 | 234 | 117 |
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| "Résister collectivement" | Fenêtre sur cours | | | 2019 | 205 | 46 |
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| [Compte rendu de :] Maulini, O. (2019). Eduquer entre engagement et lucidité. Paris : ESF. [Suivi de:] Questions à Olivier Maulini | Cahiers pédagogiques | | | 2019 | 285 | 54 |
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| Qui c'est l'établissement ? Paradoxes et tensions dans la gouvernance redistribuée | Educateur | | | 2019 | 231 | 5 |
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| Ordre et discipline à l'école, ou comment éduquer sans humilier | Ordre et discipline à l'école, ou comment éduquer sans humilier, Coformation EAT1 avec les formateurs et les formatrices de terrain | | | 2019 | 445 | 218 |
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| Poids du contrôle, choc des classements. Ce que les enquêtes internationales font (vraiment) à l'éducation | Carnets rouges | | | 2019 | 294 | 70 |
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| Les cinq leçons du cancre | Résonances | | | 2019 | 266 | 4 |
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| La recherche francophone en éducation : réseaux, échanges, publications | Dossiers des sciences de l'éducation | | | 2019 | 259 | 0 |
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| "Indignés, vous ?" Des jugements éprouvés aux jugements raisonnés en formation des enseignants | Questionner et valoriser le métier d'enseignant. Une double contrainte en formation | | | 2019 | 364 | 0 |
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| Demandes de traces, attentes de pistes : un différend dépassable en formation des enseignant.e.s | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | | 2019 | 461 | 212 |
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| Eduquer entre engagement et lucidité | | | | 2019 | 288 | 75 |
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| Droits de l'enfant et métier d'élève. "Fais tes devoirs d'abord !?" | 30 ans, le bel âge ? La Convention internationale des droits de l'enfant | | | 2019 | 309 | 95 |
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| Que penser... des écoles en plein air, dans la nature, en forêt... ? | | | | 2019 | 339 | 236 |
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| La réflexivité à l'épreuve de la convivialité. Obstacle et stratégies de dépassement en formation des enseignants | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | | 2019 | 294 | 7 |
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| Vers une excellence démocratique | | | | 2019 | 757 | 192 |
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| La mise en œuvre des moyens d'enseignement romand : un compromis typiquement suisse entre rationalité de la méthode et pluralisme des pratiques ? | Peut-on encore parler de méthodes pédagogiques | | | 2019 | 582 | 6 |
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| Que penser... de la la pédagogie Steiner-Waldorf ? | | | | 2019 | 340 | 528 |
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| Les enseignants à la croisée des chemins.. | Café pédagogique | | | 2019 | 297 | 62 |
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| Questionner et valoriser le métier d'enseignant. Une double contrainte en formation | | | | 2019 | 298 | 49 |
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| En lycée professionnel : élèves décrocheurs, tenaces professeur.e.s ? | Cahiers pédagogiques | | | 2019 | 251 | 0 |
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| Entre obligation de s'intégrer et droits de différer : à l'école de la convivialité ? | | | | 2019 | 216 | 43 |
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| Que penser... des écoles et de l'enseignement confessionnels ? | | | | 2019 | 208 | 46 |
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| La parole à Olivier Maulini | Terre des hommes Suisse | | | 2018 | 274 | 39 |
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| Savoir, entre sens commun et sens critique | Résonances | | | 2018 | 364 | 55 |
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| Le convivialisme enseignant : une identité en formation ? | Educateur | | | 2018 | 446 | 23 |
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| Numériser pour quoi faire ? L'enseignement (supérieur) entre conflits de progrès et relative stabilité | Distances et médiations des savoirs | | | 2018 | 262 | 113 |
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| Que penser... de la relation d'emprise en éducation ? | | | | 2018 | 350 | 77 |
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| École et familles. Sous la relation, les émotions | Enjeux pédagogiques | | | 2018 | 474 | 25 |
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| Entre curriculum formel et curriculum caché. Quelle morale l’école enseigne-t-elle en réalité ? | Education et sociétés | | | 2018 | 229 | 1 |
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| La grenouille et le scorpion. Alliances et oppositions entre savoir scientifique et pouvoir politique à la lumière de la rénovation de l'école primaire genevoise | | | | 2018 | 278 | 153 |
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| Urgent, ralentir ? L'identité enseignante à l'épreuve de sa formation | Educateur | | | 2018 | 383 | 13 |
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| Rendre un texte qui donne à penser ? Les paradoxes de l'écriture académique en fin de formation des enseignant.e.s | Questions Vives | | | 2018 | 527 | 268 |
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| Les enseignants ont besoin de leur zone d'autonomie | Fenêtre sur cours | | | 2018 | 415 | 8 |
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| Les enseignants de la scolarité obligatoire en Suisse : au service de la compétitivité et de la cohésion | Administration et éducation | | | 2018 | 486 | 20 |
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| À quels biens les enseignants veillent-ils ordinairement ? La moralisation des comportements dans les pratiques scolaires d'évaluation | Questions Vives | | | 2018 | 496 | 293 |
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| Que penser... de la participation des élèves à l'école ? | | | | 2018 | 348 | 98 |
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| L'innovation peut-elle être conservatrice ? Le travail et la formation des enseignants face aux ambiguïtés du changement | | | | 2018 | 365 | 128 |
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| Des changements espérés aux changements étudiés | Comment changent les formations d'enseignants ? Recherches et pratiques | | | 2017 | 327 | 1 |
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| Comment changent les formations d'enseignants ? Recherches et pratiques | | | | 2017 | 354 | 41 |
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| Enseigner bientôt, ou bien plus tôt ? Le jour de la rentrée entre six priorités | Educateur | | | 2017 | 592 | 319 |
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| Faut-il (un peu) rêver pour bien (se) former ? L'avenir de l'enseignement entre idéalisme et réalisme | Traversée | | | 2017 | 384 | 77 |
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| Ce que l'évolution des étudiants change à leurs études… Le point de vue des formateurs d'enseignants | Changements en éducation. Intentions politiques et travail enseignant | | | 2017 | 506 | 19 |
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| Que penser... de l'école numérique ? | | | | 2017 | 473 | 288 |
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| Les parents face aux devoirs à domicile : entre trop d'implication et pas assez… | Femina | | | 2017 | 400 | 280 |
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| Les directeurs au travail. Une enquête au coeur des établissements scolaires et socio-sanitaires | | | | 2017 | 598 | 0 |
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| Kohta, écolier de Sapporo | Educateur | | | 2017 | 329 | 0 |
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| Japon : à l'école du Gaman | Educateur | | | 2017 | 282 | 2 |
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| Urgence de l'action, coût de la réflexion. La formation des enseignants face à la demande sociale d'accélération | Comment changent les formations d'enseignants ? Recherches et pratiques | | | 2017 | 332 | 0 |
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| Entre idéalisme et réalisme. Comment les pratiques changent-elles, et pour quel profit exactement ? | GFEN-langues | | | 2017 | 308 | 63 |
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| Sous l'autonomie controversée, le pouvoir masqué | Cahiers pédagogiques | | | 2017 | 335 | 4 |
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| Un métier transatlantique ? | Educateur | | | 2017 | 365 | 1 |
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| L'autonomie : conquête ou nouveau carcan ? | Résonances | | | 2017 | 398 | 37 |
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| Que penser... de la pédagogie de Sudbury ? | | | | 2017 | 483 | 181 |
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| L'Éducation nouvelle : éternelle révolution ? | Edouard Claparède. Psychologie de l'enfant et pédagogie expérimentale (1905) | | | 2017 | 317 | 6 |
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| Sous le travail réel: la conception du rôle et le travail espéré | Les directeurs au travail. Une enquête au coeur des établissements scolaires et socio-sanitaires | | | 2017 | 569 | 1 |
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| Suisse-Chine : deux rapports à l'enseignement ? | Educateur | | | 2017 | 325 | 4 |
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| Entre enquête, arbitrage et partage : trois rapports au savoir et leur impact sur l'étude de la préhistoire à l'école primaire | Rapport au(x) savoir(s) de l'enseignant et de l'apprenant. Une énigmatique rencontre | | | 2017 | 369 | 15 |
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| Participation et socialisation | La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? | | | 2017 | 330 | 4 |
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| Introduction: le savant et le psychologue | Edouard Claparède. Psychologie de l'enfant et pédagogie expérimentale (1905) | | | 2017 | 354 | 1 |
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| Restons calmes ! | | | | 2017 | 967 | 210 |
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| Edouard Claparède. Psychologie de l'enfant et pédagogie expérimentale (1905) | | | | 2017 | 488 | 38 |
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| Des facteurs de changement aux stratégies des acteurs | Comment changent les formations d'enseignants ? Recherches et pratiques | | | 2017 | 319 | 4 |
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| Innover : le super-devoir ? | Résonances | | | 2017 | 350 | 40 |
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| Que penser... de l'éducation positive ? | | | | 2017 | 454 | 324 |
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| Urgence sociale, impatience professionnelle. La formation des enseignants entre deux adversités | | | | 2017 | 512 | 176 |
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| Que penser... des notes de comportement ? | | | | 2017 | 362 | 84 |
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| Que penser... de la formation continue des enseignants ? | | | | 2017 | 461 | 209 |
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| Diriger le travail: un travail opaque, mais un travail aussi | Les directeurs au travail. Une enquête au coeur des établissements scolaires et socio-sanitaires | | | 2017 | 470 | 0 |
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| L'école à domicile | Femina | | | 2017 | 426 | 363 |
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| La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? | | | | 2017 | 198 | 10 |
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| Une pratique compétente, c'est une pratique informée et réflexive | Fenêtre sur cours | | | 2017 | 337 | 2 |
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| Un métier transatlantique ? | Educateur | | | 2017 | 314 | 0 |
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| Extrême Orient, extrême enseignement ? | Educateur | | | 2017 | 351 | 11 |
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| Participation et délégation | La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? | | | 2017 | 337 | 1 |
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| Le savant et le pédagogue | Edouard Claparède. Psychologie de l'enfant et pédagogie expérimentale (1905) | | | 2017 | 362 | 3 |
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| Participation et formation | La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? | | | 2017 | 365 | 1 |
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| Extrême Orient, extrême enseignement ? | Educateur | | | 2017 | 339 | 5 |
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| Participation et droit(s) | La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? | | | 2017 | 332 | 3 |
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| Que penser... des transitions scolaires ? | | | | 2016 | 512 | 150 |
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| De la réalité du travail au réalisme de la gouvernance | Les directeurs au travail : une enquête au coeur des établissements scolaires et socio-sanitaires | | | 2016 | 558 | 0 |
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| Des établissements scolaires autonomes ? Entretien avec Richard Etienne | Cahiers pédagogiques | | | 2016 | 458 | 126 |
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| Que penser... des devoirs à domicile ? | | | | 2016 | 763 | 795 |
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| La conceptualisation au coeur du travail scolaire | Fenêtres sur cours | | | 2016 | 361 | 97 |
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| Pourquoi a-t-on des devoirs à faire à la maison ? | Migros-Magazine | | | 2016 | 406 | 168 |
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| Et si l'école égalisait les libertés ? | Résonances | | | 2016 | 359 | 41 |
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| Que penser... de l'enseignement de la préhistoire à l'école primaire ? | | | | 2016 | 513 | 131 |
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| Que penser... de la pédagogie de projet ? | | | | 2016 | 531 | 244 |
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| Le temps d'apprendre à l'ère de l'immédiateté | Diversité | | | 2016 | 734 | 298 |
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| Que penser... des rapports entre l'école et la recherche en éducation ? | | | | 2016 | 377 | 190 |
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| Que penser... du savoir ? | | | | 2016 | 529 | 115 |
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| "Comment l'école est arrivée ?" Comment l'école a-t-elle commencé ? | Migros-Magazine | | | 2016 | 391 | 64 |
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| Former les futurs enseignants : prendre en compte leur rapport au métier | Apprendre à enseigner | | | 2016 | 479 | 1 |
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| Gouvernance et autonomie locale en contexte de démocratie directe : le cas de la Suisse | Des établissements scolaires autonomes ? Entre inventivité des acteurs et éclatement du système | | | 2016 | 442 | 0 |
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| Des établissements scolaires autonomes ? Entre inventivité des acteurs et éclatement du système | | | | 2016 | 466 | 1 |
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| De la rhétorique de la qualité aux critères de la légitimité. Le cas de l'école primaire genevoise, 2005-2016 | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften | | | 2016 | 572 | 178 |
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| Protéger ou préparer les enfants ? L'évaluation précoce entre faux dilemmes et vraie valorisation | L'école première en question. Analyses et réflexions à partir des pratiques d'évaluation | | | 2016 | 698 | 1 |
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| Pourquoi Louis XIV ? S'étonner soi-même pour intriguer les élèves | Educateur | | | 2016 | 454 | 128 |
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| Des acteurs ambivalents : l'autonomie, conquête ou cadeau empoisonné ? | Des établissements scolaires autonomes ? Entre inventivité des acteurs et éclatement du système | | | 2016 | 418 | 0 |
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| Que penser... de la violence racontée aux enfants ? | | | | 2016 | 500 | 142 |
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| Vertu en Orient, vice en Occident ? Les deux faces de la créativité dans la formation des élèves et les pratiques des enseignants | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | | 2016 | 640 | 343 |
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| Débuter le coeur léger ? | Cahiers pédagogiques | | | 2016 | 774 | 153 |
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| Paliers, orientations, bifurcations | Politiques de l'éducation et innovations | | | 2016 | 443 | 0 |
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| Un jeu de dupes ? Les enseignants de Suisse romande et le sentiment d'autonomie subie | Des établissements scolaires autonomes ? Entre inventivité des acteurs et éclatement du système | | | 2016 | 424 | 0 |
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| Que penser... de l'apprentissage par coeur à l'école ? | | | | 2016 | 514 | 301 |
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| Que penser... de la conceptualisation à l'école ? | | | | 2016 | 439 | 61 |
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| L'autonomie : fiction, conquête ou cadeau empoisonné ? | Des établissements scolaires autonomes ? Entre inventivité des acteurs et éclatement du système | | | 2016 | 404 | 0 |
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| Que penser... du jeu à l'école ? | | | | 2016 | 711 | 498 |
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| La professionnalisation, entre prescriptions et réalités. Introduction | Les professionnels et leurs formations. Entre développement des sujets et projets des institutions | | | 2015 | 542 | 0 |
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| Entre " qui sait demande " et " qui paie commande " : vers une institutionnalisation ? | À qui profite la formation continue des enseignants ? | | | 2015 | 503 | 0 |
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| Le travail enseignant : des épreuves à déguster ? | La Traversée | | | 2015 | 587 | 149 |
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| Débuter le coeur léger ? Un module de formation pour collectiviser la question | | | | 2015 | 574 | 53 |
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| « Pourquoi on doit aller à l'école et qu'on ne peut pas faire avec les parents à la maison ? » Réponse à une question d'enfant | Migros Magazine | | | 2015 | 451 | 96 |
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| " Contre le découragement et la routine… " | À qui profite la formation continue des enseignants ? | | | 2015 | 616 | 0 |
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| « Pourquoi les maîtresses sont souvent sévères ? ». Une question de Charline 9 ans | Migros Magazine.ch | | | 2015 | 479 | 63 |
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| La dictée coopérative, un condensé de pédagogie | | | | 2015 | 1,078 | 803 |
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| La pédagogie différenciée et ses pièges : comment les déjouer ? | | | | 2015 | 722 | 757 |
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| L'autonomie professionnelle contre l'obligation de formation ? Revendications et ambivalences des syndicats d'enseignants | À qui profite la formation continue des enseignants ? | | | 2015 | 446 | 0 |
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| « La bienveillance ne suffit pas… » Entretien avec Denise Leuba | | | | 2015 | 694 | 250 |
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| Liberté, égalité, chaussure cloutée. La pédagogie de Don Lorenzo Milani | Cahiers pédagogiques | | | 2015 | 454 | 289 |
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| À qui profite la formation continue des enseignants ? | | | | 2015 | 417 | 0 |
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| Les apprentissages corporels à l'école | L'apprentissage des techniques corporelles | | | 2015 | 390 | 0 |
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| Les professionnels et leurs formations. Entre développement des sujets et projets des institutions | | | | 2015 | 600 | 47 |
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| [Compte rendu de :] Les institutions à l'épreuve des dispositifs. Les recompositions de l'éducation et de l'intervention sociale / Becquemin, M. & Montandon, Ch. (Ed.). - 2014 | Revue française de pédagogie | | | 2015 | 436 | 78 |
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| Neuf raisons de ne pas former les enseignants, et une dixième pour ne pas renoncer pour autant | Enjeux pédagogiques : bulletin de la Haute école pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel, HEP-BEJUNE | | | 2015 | 675 | 223 |
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| « L'État, c'est moi ? » Instruction publique et autonomie des enseignants: des ambivalences aux conflits d'intérêt dans la profession | Les professionnels et leurs formations. Entre développement des sujets et projets des institutions | | | 2015 | 491 | 1 |
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| Mesurer ou classer ? Histoire et avenir de la notation, chiffrée ou non | Évaluer sans noter. Éduquer sans exclure | | | 2015 | 490 | 1 |
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| Les professionnels et leurs pouvoirs.. | Les professionnels et leurs formations. Entre développement des sujets et projets des institutions | | | 2015 | 492 | 0 |
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| Enseigner, un métier désenchanté ? Et ce que les formateurs en disent aux formés.. | La Traversée | | | 2014 | 530 | 123 |
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| Entre promesses et procès : quels sont les faits ? | Enseigner, un métier sous contrôle ? Entre autonomie professionnelle et normalisation du travail | | | 2014 | 404 | 0 |
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| Enseigner, un métier sous contrôle. Questions à Olivier Maulini et Monica Gather Thurler | Cahiers pédagogiques | | | 2014 | 601 | 141 |
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| Connaître son métier | Cahiers pédagogiques | | | 2014 | 545 | 95 |
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| Voir pour croire ? Ce que le film change (ou non) aux rapports entre pratiques sociales et formation académique | E-leraning 3.0 : quel avenir pour la formation supérieure ? | | | 2014 | 423 | 87 |
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| L'enseignant et le contrôle : des motifs de mécontentement ? | Enseigner, un métier sous contrôle ? Entre autonomie professionnelle et normalisation du travail | | | 2014 | 389 | 0 |
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| Du travail réel aux pratiques souhaitées : rapport au savoir et rapport au devoir en formation des enseignants | Travail réel des enseignants et formation. Quelle référence au travail des enseignants dans les objectifs, les dispositifs et les pratiques ? | | | 2014 | 625 | 16 |
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| Kollektiv wirksam sein : Herausforderung und Notwendigkeit | Journal für schulentwicklung | | | 2014 | 470 | 0 |
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| Le directeur d'école, leader pédagogique ? De l'idéal du rôle aux dilemmes du travail réel | La question du leadership en éducation. Perspectives européennes | | | 2014 | 748 | 2 |
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| « Bonjour le réel, au revoir les idéaux ? » Les jeunes enseignants à l'épreuve de l'exercice du métier | Conférence pour les enseignants primaires débutants du canton de Fribourg | | | 2014 | 534 | 109 |
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| Enseigner à l'ère de la défiance. Spirale du soupçon ou preuve par l'interaction ? | Diversité | | | 2014 | 496 | 229 |
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| Qui contrôle le travail des enseignants ? | Entrevues de LIFE | | | 2014 | 481 | 84 |
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| Forme scolaire d'apprentissage et pratiques pédagogiques | | | | 2014 | 2,217 | 787 |
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| Enseigner : un métier sous contrôle ? Entre autonomie professionnelle et normalisation du travail | | | | 2014 | 598 | 0 |
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| La formation des enseignants doit-elle normer leurs pratiques ? | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | | 2014 | 885 | 301 |
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| Différencier pour inclure ? L'organisation du travail scolaire en question | | | | 2014 | 515 | 142 |
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| Planifier le travail scolaire en reliant les disciplines | Cahiers pédagogiques | | | 2013 | 919 | 28 |
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| Assumer l'organisation du travail pour y donner du sens | Educateur | | | 2013 | 410 | 0 |
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| Des savoirs intéressants ? Les jugements des étudiants et leur évolution | Former des enseignants réflexifs. Obstacles et résistances | | | 2013 | 559 | 4 |
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| Qui contrôle l'éducation ? | Educateur | | | 2013 | 354 | 2 |
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| Pouvoirs et savoirs : qui gouverne l'éducation ? | Educateur | | | 2013 | 475 | 0 |
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| Un travail ostentatoire et ignoré en même temps… | Fenêtres sur cours | | | 2013 | 522 | 87 |
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| L'effet Marin, ou : la rationalité didactique est-elle une fiction sociologique ? | Actes du Colloque Sociologie et didactiques | | | 2013 | 394 | 79 |
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| Crise de l'école ? L'option des discussions | Résonances | | | 2013 | 395 | 65 |
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| Socialisation, situations d'apprentissage et conceptualisation à l'école première : le point de vue des enseignantes genevoises | Congrès annuel de la Société suisse de recherche en éducation | | | 2013 | 514 | 247 |
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| L'élève en difficulté : victime ou coupable ? Et comment former les jeunes enseignants à chercher d'autres explications… | La Traversée | | | 2013 | 521 | 132 |
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| Rentrer dans le CADRE. Enquête au coeur du travail de direction. Actes du 85e séminaire de la CRoTCES | | | | 2013 | 643 | 115 |
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| L'école ou la vie ? Fausse alternative, vraies questions | 4- bis 12-Jährige. Ihre schulischen und ausserschulischen Lern- und Lebenswelten | | | 2013 | 443 | 0 |
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| Apprendre sans (se) poser de question, ou la nouvelle déviance de l'excès de soumission | Educateur | | | 2013 | 419 | 122 |
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| L'école ou la vie ? Fausse alternative, vraies questions | 4- bis 12-Jährige. Ihre schulischen und ausserschulischen Lernund Lebenswelten | | | 2013 | 378 | 0 |
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| Travailler à combattre et justifier les inégalités ou l'instruction publique tiraillée entre deux critères de légitimité | | | | 2012 | 482 | 94 |
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| La classe intenable | Cahiers pédagogiques | | | 2012 | 528 | 212 |
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| L'évaluation à l'école : régulation ou dérèglement ? La musique comme illustration | | | | 2012 | 401 | 71 |
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| The Difficulties of Building a New Paradigm of Working Organization in Schools | Problems of Education in the 21st Century | | | 2012 | 472 | 1 |
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| Enseigner aux enseignants... ou la pédagogie universitaire prise au mot | Cahiers pédagogiques | | | 2012 | 554 | 200 |
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| Conclusão - Entre a regulamentação e a flexibilização: tensões e hesitações | A Organização do Trabalho Escolar. Uma Oportunidade para Repensar a Escola | | | 2012 | 387 | 0 |
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| Entre éthique de l'intégration et pratiques de la différenciation : (re)penser l'organisation du travail scolaire ? | Recherches en éducation | | | 2012 | 583 | 713 |
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| Resserrer ou justifier les classements ? L'évaluation scolaire entre deux injonctions | Diversité | | | 2012 | 534 | 405 |
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| L'organisation du travail scolaire : des effets des pratiques aux effets de la recherche sur leur dynamique | Observer les pratiques enseignantes | | | 2012 | 382 | 1 |
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| A evolução das práticas: o que os professores fazem | A Organização do Trabalho Escolar. Uma Oportunidade para Repensar a Escola | | | 2012 | 377 | 0 |
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| Mon école est-elle autonome ? Test autocorrectif | Educateur | | | 2012 | 454 | 613 |
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| Une formation plurielle et cohérente ? Les jugements des étudiants et leur évolution | La formation des enseignants en quête de cohérence | | | 2012 | 444 | 0 |
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| Le chiffre et la lettre ? Entre culte du résultat et culture de la règle : comment l'enseignement change, et comment ce changement peut évoluer | Ecoles en mouvements et réformes. Enjeux, défis et perspectives | | | 2012 | 525 | 123 |
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| A Organização do Trabalho Escolar. Uma Oportunidade para Repensar a Escola | | | | 2012 | 748 | 0 |
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| Swiss Education Pioneer | 未来教育家 | | | 2012 | 530 | 104 |
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| Introdução | A Organização do Trabalho Escolar. Uma Oportunidade para Repensar a Escola | | | 2012 | 374 | 0 |
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| L'autonomie des écoles : fiction ou bouleversement ? | Educateur | | | 2012 | 530 | 105 |
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| Qu'est-ce qu'une « bonne pratique » ? Raison pédagogique et rapport à l'efficacité chez les futurs enseignants | Questions vives | | | 2012 | 991 | 541 |
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| Concevoir des dispositifs de formation dans une perspective de professionnalisation : quelles articulations entre savoirs de référence et savoirs d'expérience des formateurs ? | Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd'hui ? | | | 2012 | 532 | 85 |
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| De l'élève à l'étudiant. Ou comment le pouvoir d'apprendre vient aux enfants… | L'Ecole valdôtaine | | | 2011 | 474 | 194 |
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| Janus pédagogue, ou les deux images de l'enseignant | Résonances | | | 2011 | 625 | 398 |
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| La question : condition et limite de l'interaction | « Les paradoxes du cadre », Université d'été du secteur Langues du Groupe français d'éducation nouvelle | | | 2011 | 515 | 121 |
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| L'évaluation est-elle une valeur ? Ou qu'enseigner dans un monde qui ne sait plus ce qui vaut… | | | | 2011 | 508 | 192 |
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| Le travail réel des directeurs d'institutions scolaires et socio-sanitaires. Une recherche conduite en Suisse romande par trois hautes écoles partenaires | | | | 2011 | 665 | 571 |
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| Les formes du travail scolaire entre conflits de méthodes et développement des pratiques | Recherches en éducation | | | 2011 | 571 | 142 |
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| Lutte contre l'échec et nouvelles formes de travail scolaire : le cas d'un établissement de la banlieue genevoise | Recherches en éducation | | | 2011 | 561 | 243 |
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| L'école ou la vie ? Fausse alternative, vraies questions | « 4- bis 12 Jährige-ihre schulischen und ausserschulischen Lern- und Lebenswelten » « Enfants de 4 à 12 ans - Leurs cadres de vie scolaire et extrascolaire », Congrès de la Société suisse pour la formation des enseignant-e-s | | | 2011 | 634 | 201 |
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| Penser l'école extra & intra muros | | | | 2010 | 103 | 1 |
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| 6 sur 6 ? Ou les secrets de la gestion de classe à l'usage des enseignants débutants | | | | 2010 | 547 | 173 |
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| Travail, travail prescrit, travail réel | FORDIF-Formation en direction d'institutions de formation, Glossaire | | | 2010 | 1,843 | 3,905 |
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| Faire le pari de l'intégration | Résonances | | | 2010 | 492 | 127 |
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| L'image de l'enseignant dans la société… Et l'image de la société dans l'enseignant ? | Enjeux pédagogiques | | | 2010 | 757 | 325 |
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| I docenti e i quadri di riferimento per le competenze : è possibile conciliare lo sviluppo della professione e la tutela dei docenti ? | Scuola ticinese | | | 2010 | 405 | 86 |
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| "Ce n'est pas moi qu'il faut regarder, c'est les élèves !" Ou le contrôleur évalué par le contrôlé | Educateur | | | 2010 | 530 | 91 |
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| "L'Etat, c'est moi ?" Instruction publique et autonomie des enseignants : des ambivalences aux conflits d'intérêt dans la profession | Congrès de l'Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF) | | | 2010 | 605 | 375 |
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| Devenir enseignant : invariants et évolution des débuts dans la profession | Les parcours de formation des enseignants débutants | | | 2010 | 696 | 1 |
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| La organización del trabajo escolar. Una oportunidad para repensar la escuela | | | | 2010 | 152 | 3 |
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| La formation des enseignants doit-elle normer les pratiques ? Evolution de la question | | | | 2010 | 477 | 137 |
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| Le contrôle du travail enseignant : un contrôle de (la) qualité ? | Cahiers pédagogiques | | | 2010 | 449 | 115 |
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| L'école gagnerait à tirer parti de l'expertise des enseignants | Journal de l'UNIGE | | | 2010 | 425 | 70 |
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| Le contrôle du travail des enseignants : le renforcer, le réduire ou l'améliorer | Enjeux pédagogiques | | | 2010 | 486 | 126 |
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| Vous n'avez pas compris ? Alors, posez-moi une question ! | Cahiers pédagogiques | | | 2010 | 547 | 178 |
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| Comprendre et interroger le travail réel en éducation. Une pratique de la recherche et ses questions | | | | 2010 | 141 | 3 |
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| Métier, pratiques et travail des enseignant-e-s : perspectives de recherche en éducation | | | | 2010 | 503 | 1,415 |
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| Former (le corps d') autrui… ? L'école et l'éducation physique en proie aux inégalités | Diversité ville école intégration | | | 2010 | 555 | 276 |
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| Le contrôle du travail enseignant : beaucoup de règles en amont, peu de normes en aval ? | 1er Colloque international LIFE sur l'innovation dans les métiers de la formation et de l'éducation : Le contrôle du travail des enseignants : contribue-t-il à la professionnalisation de leur métier ? | | | 2010 | 494 | 107 |
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| Bon pour le maître, bon pour l'élève ? Revendications et autocontrôle dans les syndicats d'enseignants | Forum de la Société pédagogique genevoise | | | 2009 | 459 | 83 |
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| Rapport au savoir, métier d'élève et sens du travail scolaire | | | | 2009 | 1,067 | 781 |
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| La structuration des savoirs dans un curriculum de formation professionnelle | L'université peut-elle vraiment former les enseignants ? Quelles tensions ? Quelles modalités ? Quelles conditions ? | | | 2009 | 560 | 1 |
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| Comment et pourquoi les hommes et les femmes (se) disent-ils bonjour ? | | | | 2009 | 573 | 197 |
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| A nous le "sale boulot" ? | Educateur | | | 2009 | 491 | 167 |
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| Les modèles d'organisation du travail. Des effets de l'enseignement aux évolutions de la forme scolaire dans les établissements | Formation en Direction d'institutions de formation | | | 2009 | 477 | 89 |
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| Les enseignants face aux référentiels de compétences : peut-on concilier protection des personnes et développement de la profession ? | Giocarsi nel ruolo del docente. Attitudini e competenze che valorizzano la professionalità | | | 2009 | 415 | 137 |
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| Autant vaut le maître... L'enseignement généraliste face aux attentes de la société | Educateur | | | 2009 | 478 | 172 |
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| Entre l'Etat et l'école : l'évaluation, bulle ou aiguillon ? | "Steuerung anhand von Standards und Tests ? HarmoS als bildungspolitisches Projekt", 1. Aarauer Demokratietage | | | 2009 | 467 | 0 |
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| Das öffentliche Bildungswesen und seine Legitimation : zwischen instrumenteller Vernunft und symbolischer Botschaft | Journal für Schulentwicklung | | | 2009 | 526 | 1 |
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| Travailler plus pour apprendre mieux ? Quantité et qualité du temps scolaire : quel profit pour les élèves (en difficulté) ? | La Traversée | | | 2009 | 499 | 0 |
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| L'école de demain : quels moyens pour quelles fins ? | 62e Congrès Départemental de Haute-Savoie de la Fédération des Conseils de Parents d'Elèves | | | 2009 | 398 | 0 |
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| Enseigner l'essentiel ? L'usage scolaire du questionnement | Conférence dans le cadre de la formation continue des enseignants, Haute école pédagogique BEJUNE | | | 2009 | 459 | 0 |
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| Qu'est-ce qu'un bon prof… et qui en décide ? | | | | 2009 | 541 | 256 |
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| Du métier d'élève au métier d'étudiant | Résonances | | | 2009 | 526 | 354 |
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| Du temps pour apprendre ? Durée, qualité et efficacité de la scolarité | Forum HarmoS du Département de la formation et de la jeunesse du canton de Vaud | | | 2009 | 466 | 0 |
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| L'évaluation : moteur ou frein de l'innovation ? | Actes du 20e Colloque de l'ADMEE-Europe | | | 2008 | 499 | 208 |
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| Organizing School Work differently: Necessity and Complexity of Innovation | European Conference on Educational Research (ECER) | | | 2008 | 452 | 139 |
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| Enseignement artistique et formation globale des élèves : quelle organisation du travail dans les établissements ? | | | | 2008 | 484 | 187 |
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| Parler aux parents : pensum ou ressource pour enseigner ? | | | | 2008 | 512 | 116 |
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| Sciences sociales et savoirs d'expérience : conflit des questions ou conflits de réponses ? | Conflits de savoirs en formation des enseignants. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience | | | 2008 | 455 | 0 |
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| Familles et école : le savoir au coeur de la relation | L'entrée dans l'école : rapport au savoir et premiers apprentissages | | | 2007 | 531 | 6 |
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| L'entrée dans l'école : quels savoirs pour quelle scolarisation ? | L'entrée dans l'école : rapport au savoir et premiers apprentissages | | | 2007 | 557 | 9 |
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| L'organisation du travail scolaire : enjeu caché des réformes ? | | | | 2007 | 670 | 0 |
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| Le savoir et la question | Educateur | | | 2007 | 504 | 271 |
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| Entre réglementation et flexibilisation : tensions et hésitations | L'organisation du travail scolaire. Enjeu caché des réformes ? | | | 2007 | 501 | 0 |
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| Des apprentissages autrement dans la classe | Fenêtres sur cours | | | 2007 | 456 | 131 |
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| Histoire et avenir de l'enseignant généraliste. L'instruction publique face aux attentes de la société : Echos du 3e Forum sur la profession et la formation des enseignant-e-s primaires | | | | 2007 | 495 | 81 |
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| Une formation, deux mobilisations : activités, savoirs et motivation de l'apprentissage à l'entrée dans l'école | Les situations de formation entre savoirs, problèmes et activités | | | 2007 | 452 | 17 |
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| Ecole et valeurs : libre marché ou franche explication ? | Journal des instituteurs | | | 2007 | 502 | 78 |
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| L'alternance entre logiques universitaire et professionnelle : le cas de la formation à l'enseignement primaire à Genève au XXe siècle | Alternances en formation | | | 2007 | 529 | 293 |
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| Organiser et planifier le travail scolaire. Des modèles théoriques aux pratiques des enseignants | L'organisation du travail scolaire. Enjeu caché des réformes | | | 2007 | 576 | 1 |
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| Entre l'activité et le savoir : la problématisation. Institution et restitution du questionnement à l'école élémentaire | L'entrée dans l'école : rapport au savoir et premiers apprentissages | | | 2007 | 570 | 16 |
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| L'entrée dans l'école : rapport au savoir et premiers apprentissages | | | | 2007 | 582 | 0 |
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| Explication et implication. La dialectique de la réflexion et de l'action dans la réalisation d'un curriculum de formation professionnelle | Savoirs professionnels et curriculum de formation | | | 2006 | 516 | 0 |
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| Planifier le travail scolaire : trois principes pour débuter. Entretien avec Marilyne Baumard | Le Monde de l'éducation | | | 2006 | 1,020 | 606 |
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| Raisons et éducation. Enjeux pour la recherche | | | | 2006 | 470 | 66 |
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| Former les maîtres à l'Université : pour quoi faire ? Entretien avec Yann-Eric Dizerens | | | | 2006 | 487 | 103 |
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| Etudier les pratiques enseignantes ? Trois questions | | | | 2006 | 421 | 110 |
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| L'ordre vient d'abord des apprentissages ! | L'Ecole : magazine d'information du Département de l'instruction publique de Genève | | | 2006 | 532 | 94 |
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| Apprendre pour enseigner. La formation des maîtres entre métier réel et métier souhaité : échos du 3e Forum sur la profession et la formation des enseignant-e-s primaires | | | | 2006 | 465 | 78 |
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| [Compte rendu de :] Penser le projet : Concepts et outils d'une pédagogie émancipatrice / Tilman, Francis. - 2004 | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften | | | 2006 | 525 | 349 |
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| Questionner pour enseigner et pour apprendre. Le rapport au savoir dans la classe | | | | 2005 | 898 | 2,106 |
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| L'union des travailleurs de la question. Contrôle de l'apprentissage et institution des problèmes à l'école élémentaire | Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle | | | 2005 | 512 | 0 |
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| Introduction. Les formes de l'éducation : quelles inflexions ? | Les formes de l'éducation : variété et variations | | | 2005 | 584 | 440 |
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| Les formes de l'éducation : variété et variations | | | | 2005 | 624 | 0 |
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| La forme scolaire de l'éducation de base : tensions internes et évolutions | Les formes de l'éducation : variété et variations | | | 2005 | 1,329 | 1,895 |
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| Division du travail et développement des compétences entre formateurs d'enseignants : intérêts et limites d'un dispositif de co-formation | 5e Colloque international "Recherche(s) et Formation : Former des enseignants-professionnels, savoirs et compétences" (IUFM des Pays de la Loire) | | | 2005 | 652 | 366 |
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| Entrer dans l'institution, entrer dans la profession. Une double contrainte pour les jeunes enseignants | Colloque " Introduction à la profession et professionnalisation " organisé par la Conférence suisse des Hautes écoles pédagogiques | | | 2004 | 587 | 255 |
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| Mobilisation de ressources et conflits de savoirs. Deux figures de l'articulation théorie-pratique en formation des enseignants | | | | 2004 | 520 | 445 |
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| Un enjeu invisible de l'innovation pédagogique : l'institution du questionnement | Transformer l'école | | | 2004 | 563 | 0 |
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| Faire le programme ou faire son métier ? | Résonances | | | 2004 | 870 | 317 |
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| Travail scolaire et communication avec les familles. Une pratique vaut mille mots | Educateur | | | 2004 | 619 | 319 |
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| Ecole, familles et valeurs éducatives. L'angoisse du point d'appui | Conférence publique précédant une journée de formation des enseignants sur le thème : Quelles valeurs sont transmises à l'école et quel est le sens donné au métier d'enseignant aujourd'hui ? | | | 2004 | 553 | 131 |
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| Enseigner, une (re)définition du métier | Conférence prononcée devant les futurs enseignants secondaires I et II de la Haute école pédagogique Berne-Neuchâtel-Jura | | | 2004 | 532 | 153 |
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| L'intéressant et l'intéressé. La France, la Suisse et la recherche en éducation : comparaison des contextes, comparaison des questions | Recherches contextualisées en éducation | | | 2004 | 494 | 0 |
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| Un conseil partagé. Quelle rencontre entre parents et enseignants ? | Bulletin du GAPP | | | 2004 | 501 | 125 |
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| L'école de la mesure. Rangs, notes et classements dans l'histoire de l'enseignement | Educateur | | | 2003 | 617 | 914 |
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| La planification du travail : nouveaux enjeux [Organisation du travail scolaire et formation des enseignants - I] | L'Ecole Valdôtaine | | | 2003 | 590 | 535 |
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| L'Ecole entre Autorité et Zizanie. Ou 26 façons de renoncer au dernier mot | | | | 2003 | 153 | 6 |
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| Wissensverbreitung als Knotenpunkt der Schulentwicklung | Journal für Schulentwicklung | | | 2003 | 542 | 86 |
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| Der Umgang mit Unterschieden. Ethik der Vielfalt und Ethik der Diskussion in der Schule | Journal für schulentwicklung | | | 2003 | 556 | 118 |
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| Olivier Maulini, confiant dans l'école suisse en préparation | Résonances (Mensuel de l'école valaisanne) | | | 2003 | 471 | 126 |
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| Praticiens et chercheurs : tous formateurs, tous en formation. Bilan prospectif de six années de co-formation entre formateurs de terrain et formateurs de l'Université | | | | 2003 | 531 | 289 |
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| Entrée dans l'école et raison graphique. Quels apprentissages ? Quelles pratiques pédagogiques ? | | | | 2003 | 559 | 107 |
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| Suisse : éducation, compétitivité et solidarité.. | Éduquer | | | 2002 | 500 | 151 |
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| Etudier les études. Efficacité de l'école, enquêtes internationales et formation des maîtres : enjeux pédagogiques, enjeux politiques | PISA : l'école en procès? Regards croisés entre la salle de classe et l'établissement. Assises romandes de l'éducation | | | 2002 | 549 | 159 |
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| La scolarisation des technologies. Questionnement didactique, questionnement pédagogique | | | | 2002 | 547 | 178 |
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| Champ idéal et drôles d'oiseaux. Chercheurs, enseignants et développement des pratiques pédagogiques : quelques postulats théoriques et méthodologiques | OPEN (Observation des pratiques enseignantes) | | | 2002 | 457 | 78 |
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| Le pouvoir de la question. Savoir, rapport au savoir et mission de l'école | Education et francophonie | | | 2002 | 514 | 0 |
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| L'organisation du travail scolaire. Observation des pratiques enseignantes et méthode collaborative : la phase de conceptualisation | Réseau OPEN (Observation des pratiques enseignantes). Séminaire du 16 et 17.01.2003, Toulouse | | | 2002 | 433 | 112 |
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| Métier d'enseignant et professionnalisation. Discuter les injonctions, démocratiser l'institution | Le Café pédagogique | | | 2002 | 386 | 135 |
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| Le pouvoir de la question. Savoir, rapport au savoir et mission de l'école | Enseigner et libérer. Les finalités de l'éducation | | | 2002 | 482 | 0 |
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| Lutte contre les inégalités et efficacité du travail scolaire. S'organiser pour résister | L'organisation du travail scolaire | | | 2002 | 495 | 547 |
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| Le poinçonneur des curricula. Organiser, installer, planifier le travail d'une classe : angoisses et perfectionnements du bricoleur | | | | 2002 | 549 | 152 |
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| Les outils technologiques de l'action pédagogique | | | | 2001 | 604 | 443 |
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| Transformer et comprendre. [L'organisation du travail scolaire] | Séminaire de recherche LIFE | | | 2001 | 479 | 65 |
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| La poussée et le mouvement. Analyse et éthique du travail dans la formation des enseignants | L'éGRENage (Bulletin du Groupe romand d'éducation nouvelle) | | | 2001 | 498 | 269 |
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| Pédagogie et communication avec les familles. Une pierre, deux coups | Résonances | | | 2001 | 509 | 174 |
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| Technique didactique et ruse pédagogique. Le double sens du questionnement | | | | 2001 | 750 | 826 |
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| Le moment de la question et la question du moment. Logique de la discussion et institution scolaire du questionnement | | | | 2001 | 427 | 93 |
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| De la carte scolaire à la concurrence entre établissements | | | | 2001 | 482 | 110 |
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| L'institution scolaire du questionnement. Interaction maître-élèves et limites de la discussion à l'école élémentaire | | | | 2001 | 602 | 415 |
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| La place des parents dans l'école : consommateurs ou partenaires ? | | | | 2001 | 938 | 711 |
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| La communication scolaire: techniques, ruses et institution du questionnement. Intervention pédagogique et sociologie critique | Congrès de la Société suisse de sociologie "Théories et interventions" | | | 2001 | 491 | 203 |
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| Quelle nouvelle formation pour les enseignants ? | Café de l'école du Salon de l'éducation | | | 2000 | 446 | 100 |
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| Résolution, rénovation, etc. Vive l'écriture collective ! | Educateur | | | 2000 | 484 | 1,096 |
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| Technologies, compétences et institution scolaire. Retourner les outils | Congrès international « Competences, Abilities and Technologies Applies to Education » | | | 2000 | 480 | 135 |
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| Subvertir les évidences. Le questionnement pédagogique: inquisition ou libération ? | Cahiers pédagogiques | | | 2000 | 468 | 279 |
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| Pédagogie scolaire et discipline(s) du corps. De l'intelligence artificielle au savoir incarné | Pratiques corporelles | | | 2000 | 524 | 566 |
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| Questions des uns, évidences des autres. Rire et souffrance dans l'apprentissage collectif | L'éGRENage (Bulletin du Groupe romand d'éducation nouvelle) | | | 2000 | 447 | 118 |
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| La négociation des différences. Ethique de la diversité et éthique de la discussion dans l'institution scolaire | Séminaire « L'enfant différent : quel accueil ? » organisé par l'Association des inspecteurs et directeurs des écoles primaires de la Suisse Romande et du Tessin (AIDEP) | | | 2000 | 582 | 251 |
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| L'école simulée ? La forme scolaire face aux environnements virtuels: conséquences pour la transposition et le contrat didacTIC | | | | 2000 | 494 | 217 |
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| Généraliser la pédagogie différenciée: un paradoxe et un défi pour les institutions scolaires. L'exemple de la rénovation de l'école primaire genevoise | Table ronde "Différenciation, curriculum et pratiques éducatives", Colloque "Diversité et différenciation en pédagogie" | | | 2000 | 564 | 668 |
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| Entre l'école et la maison. Un seul devoir, la circulation des savoirs | Bulletin du Gapp | | | 2000 | 787 | 1,944 |
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| La tranquillité ou le débat ? Petit éloge de la dispute entre les familles et l'école | Educateur | | | 1999 | 555 | 460 |
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| Le corps à l'école : élément neutre des apprentissages ? | Educateur | | | 1999 | 499 | 248 |
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| La gestion de classe. Considérations théoriques autour d'une notion bien (trop?) pratique | | | | 1999 | 1,223 | 2,162 |
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| Le corps à l'école : élément neutre des apprentissages ? | Pratiques corporelles | | | 1999 | 882 | 320 |
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| La formation des enseignants à Genève. À la croisée des pratiques pédagogiques et des sciences de l'éducation | Colloque « La formazione dei maestri in Europa. Modelli a confronto. » | | | 1999 | 528 | 454 |
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| Apprendre à questionner. Le citoyen, le savoir et l'école en cyberdémocratie | Congrès organisé par le Département de l'Instruction et de la culture du canton du Tessin : Le attese del 2000 nei confronti della scuola | | | 1998 | 431 | 173 |
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| La question: un universel mal partagé | Educateur | | | 1998 | 532 | 255 |
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| L'École est-elle soluble dans la Cité ? Démocratiser l'institution scolaire : les dilemmes de la décentralisation et du partenariat | La Revue des échanges | | | 1998 | 536 | 288 |
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| Le "bon maître". Compréhensible et compréhensif | Journal de l'Institut Jacques-Dalcroze | | | 1998 | 674 | 365 |
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| Infinis questionnements. "Maîtresse, l'infini plus un, ça fait combien ?" | Educateur | | | 1998 | 483 | 153 |
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| Chaque société a l'école qu'elle mérite (et réciproquement). De Vichy, du maréchal Pétain et de l'École Républicaine | Educateur | | | 1998 | 515 | 1,521 |
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| "La porte la mieux fermée est celle que l'on peut laisser ouverte". La collaboration parents-enseignants dans l'école publique | La Revue des échanges | | | 1997 | 751 | 2,215 |
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| Les enfants du cordonnier : bien ou mal chaussés ? Le métier d'élève et le métier de parent dans les familles enseignantes | Educateur | | | 1997 | 516 | 278 |
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| A quelles compétences former les acteurs d'une école rénovée ? Stratégies d'innovation et stratégies de formation à l'école primaire | Dans l'entreprise, à l'école : perfectionnement efficace. Stratégies de développement des ressources humaines | | | 1997 | 527 | 173 |
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| Insaisissable clarification. Enjeux et dilemmes des relations familles-école | Association des directeurs d'établissements scolaire officiels vaudois (ADESOV) | | | 1997 | 598 | 434 |
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| Le paradoxe de l'innovation "Changer l'école": pour éloigner ou rapprocher les familles ? | Educateur | | | 1997 | 508 | 301 |
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| Demande de savoir, questions et réponses. Condition ou ambition des premiers apprentissages scolaires ? | | | | 1997 | 535 | 237 |
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| Des intentions à l'action. Regard sur le projet de Haute école pédagogique fribourgeoise | | | | 1996 | 396 | 76 |
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| Qui a eu cette idée folle, un jour d'inventer [les notes à] l'école ? Petite histoire de l'évaluation chiffrée à l'usage de celles et ceux qui désirent s'en passer (et des autres) | | | | 1996 | 1,583 | 797 |
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| Le métier d'enseignant: sport individuel ou sport collectif ? | | | | 1996 | 534 | 255 |
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| Apprendre sans le savoir ? De la forme scolaire en général, de l'éducation physique en particulier et de l'enseignement du ski pour illustrer | | | | 1996 | 542 | 170 |
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| A chacun son métier ! Innovation scolaire et rôle des parents : discours et pratiques des enseignants | | | | 1996 | 491 | 25 |
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| Le droit de savoir | Journal de l'enseignement primaire | | | 1995 | 486 | 74 |
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| Explorer. Seize projets parés à prospecter | Journal de l'enseignement primaire | | | 1995 | 503 | 91 |
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| Association professionnelle et rénovation de l'enseignement primaire. A quoi bon une locomotive à grande vitesse si les wagons sont décrochés dès les premières pentes (et qu'on veut monter au Jungfraujoch) ? | Educateur | | | 1995 | 489 | 116 |
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| Nouvelle licence mention "Enseignement" de l'Université de Genève. Horizon 2000 : quelle formation pour les enseignant(e)s ? | Educateur | | | 1995 | 521 | 131 |
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| Rénovation : an un | Journal de l'enseignement primaire | | | 1995 | 461 | 2,077 |
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| Divergences entre enseignants de l'école primaire et du Cycle d'orientation à Genève: réelles ou imaginaires ? L'exemple de l'enseignement précoce de l'allemand | Bildungsforschung und Bildungspraxis | | | 1994 | 407 | 142 |
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| Allemand précoce: à propos du débat entre enseignement primaire et cycle d'orientation: un fossé faussé ? | Journal de l'enseignement primaire | | | 1990 | 478 | 88 |
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