Centré sur le vécu d’élèves primo-migrants concernant leur orientation post-collège en France, cet article propose une analyse des principales logiques animant leur agentivité. À partir d’entretiens individuels et collectifs réalisés en fin d’année scolaire avec des jeunes de troisième scolarisés dans deux Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A), nous montrerons que même si l’agentivité de ces élèves est en partie cadrée par l’école et dépendante de leurs compétences scolaires, il n’existe pas systématiquement de correspondance stricte entre ces dispositions scolaires manifestes et leur appropriation subjective. Nous soulignerons ainsi que l’agentivité de ces jeunes repose également sur d’autres ressources objectives et subjectives externes à l’école, leur permettant quelquefois des appropriations institutionnellement distanciées de leur parcours scolaire.