En este artículo, mediante una revisión teórica-crítica de aportes de diversos autores, nos preguntamos por el campo de acción de la investigación de las didácticas disciplinares. A partir de reflexiones realizadas por la didáctica de la lengua y la literatura y de la formación docente, procuramos identificar sus líneas prioritarias de investigación. Para ello, presentamos una investigación empírica efectuada en el área de la formación docente. El estudio se focaliza en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje que se construyen a partir de la utilización de guiones conjeturales y autorregistros en el profesorado en Letras de la UBA. Mediante un análisis interpretativo-hermenéutico de los discursos de los formadores y los practicantes identificamos los procesos de enseñanza y de la construcción de saberes docentes que se desarrollan a través de estos dispositivos particulares. Este recorrido por los distintos postulados teóricos-epistemológicos y la investigación sobre los guiones conjeturales y autorregistros nos aportan elementos que nos permiten definir a las didácticas específicas como disciplinas de fronteras cuya flexibilidad epistemológica les permite recurrir a los aportes de otras ciencias, apropiarse de ellos y adaptarlos en función de sus intereses. Desde esta concepción, la actividad de investigación de las didácticas procura de explicar y comprender las prácticas reales de enseñanza en situaciones formales (y no formales) y las relaciones que los sujetos construyen con el objeto de saber.