En raison des biais des tests statiques communément utilisés, l’évaluation dynamique semble plus adéquate pour diagnostiquer un trouble développemental du langage (TDL). L’objectif de notre étude est de déterminer si l’évaluation dynamique du lexique, via une tâche d’apprentissage de non-mots et de récupération espacée répétée, permet de discriminer les enfants au développement typique (DT) des enfants avec TDL. Notre échantillon comporte 52 enfants (M = 7,83 ans) francophones, monolingues ou bilingues, avec ou sans TDL. Les mesures calculées sont des scores de rappel phonologique et sémantique. Une phase d’apprentissage et deux post-tests (immédiat et différé) avaient lieu. Les résultats indiquent que les enfants au DT obtiennent des scores significativement plus élevés que les enfants avec TDL pour le rappel phonologique aux différents post-tests sans qu’il y ait une influence du bilinguisme. Au niveau du rappel sémantique, il n’y a pas de différence.