Les situations-problèmes font désormais parties intégrantes des moyens d’enseignements romands. Pourtant, mettre en place une situation-problème relève encore d’un défi pour certains enseignant-e-s et ce notamment pour nous, enseignant-es en début de carrière. De ce fait, il s’est avéré intéressant de proposer une même situation-problème dans deux classes aux degrés scolaires différents (6PH et 7PH) pour ainsi récolter des données et se laisser guider par celles-ci, le but étant, entre autres, d’analyser et de comparer l’investigation des élèves.

Voilà le cœur de ce mémoire portant sur la thématique des situations-problèmes, impliquant des analyses diverses et proposant un fil conducteur particulier. En effet, ce dernier n’a pas été cadré à l’avance : les traces récoltées ont dicté le développement de cette thématique nourrie de réflexions, portant tant sur la structure de l’énoncé choisi que sur la séquence didactique proposée, et ce surtout imprégnée de la théorie des situations (Brousseau, 1997).