Marqueur de l’identité personnelle et sociale, touchant à l’intime et à la sexualité, le genre anime les discussions sociétales actuelles tout en demeurant un sujet tabou et souvent difficile d’approche à l’école. Son étude en classe d’histoire vient brouiller les frontières des sphères publique et privée, et exige une réflexion en profondeur sur les rapports de domination créés et recréés à travers le temps. Si les enseignant·e·s sont en général très disposé∙e∙s à intégrer des figures féminines à leurs cours et si les élèves démontrent aussi de l’intérêt, il semble plus difficile d’utiliser et de comprendre le genre comme catégorie d’analyse historique, c’est-à-dire d’étudier les constructions du masculin et du féminin dans le passé et leur hiérarchisation. L’enseignement-apprentissage de l’histoire, par sa fixation sur une périodisation et une chronologie qui sont peu remises en question, accorde généralement une faible place à l’étude du rôle actif des femmes dans la durée longue. Cette mise à l’écart est renforcée par le peu de recours, et souvent le peu d’accessibilité à des sources variées, en particulier celles émanant de l’expérience des femmes dans l’histoire. L’analyse qui suit détaille ces enjeux, leurs implications pratiques et propose certaines pistes pédagogiques, accompagnées de grandes questions et de propositions de ressources en fin de chapitre.