À partir des données de la thèse de doctorat de Salvisberg (2021) et d’analyses secondaires, l’article interroge la pluralité des buts qui organisent et orientent l’activité évaluative certificative d’enseignants et d’enseignantes du canton du Tessin de l’école primaire et de l’école secondaire. Quand il s’agit d’attribuer des notes aux travaux de leurs élèves, dans quelle mesure les enseignants et enseignantes concernées visent-ils ou visent-elles d’autres buts que ceux qui sont strictement certificatifs ? Lesquels ? Comment se combinent-ils ? Que nous apprennent-ils sur une activité évaluative certificative pouvant potentiellement se mettre au service des apprentissages des élèves ? En s’appuyant sur les propositions de la littérature scientifique en évaluation, ainsi que sur des propositions conceptuelles permettant d’appréhender l’activité évaluative, les résultats présentés exposent les différents buts et sous-buts inférés, et quelques tensions entre eux et phénomènes qui en résultent sous forme d’arbitrage, de compromis et de renonciation. La synthèse des résultats engage une discussion sur certaines caractéristiques observées en faveur d’une évaluation certificative « pour apprendre », incluant des buts formatifs, motivationnels et relationnels, en plus de ceux qui sont propres à la certification des acquis des élèves.