Cet article présente une étude faisant partie d’une recherche doctorale plus large (Soubre, 2021). Elle concerne une classe, encadrée par un binôme d’enseignant×es de de français langue étrangère dans l’enseignement supérieur en France. Dans un contexte de recherche collaborative, dont le design a été élaboré à partir des travaux sur la professionnalisation des enseignant∙es, le but était de concevoir puis d’expérimenter des pratiques d’évaluation innovantes : celles d’un « agir évaluatif partagé ». Cet agir évaluatif partagé implique la construction d’une culture de l’évaluation ancrée dans une perspective didactique des langues étrangères et d’évaluation ayant pour but premier de soutenir les apprentissages des étudiant×es. Les données sont issues d’observations menées en classe et d’entretiens réalisés avec les enseignant∙es. Les résultats donnent à voir les partis pris négociés entre les enseignant∙es et la chercheuse doctorante, les principes qui ont fondé les dispositifs didactiques et démarches mises en œuvre, ainsi que l’articulation avec l’évaluation certificative en fin de semestre.