Cette étude de cas rend compte des effets d’une intervention métacognitive sur les capacités en lecture d’un adolescent présentant des difficultés d’apprentissage. Plusieurs études ont démontré les bénéfices d’une intervention métacognitive sur les apprentissages. Nous avons donc mené une intervention durant laquelle nous avons enseigné à l’élève à adopter un comportement davantage métacognitif en développant les processus métacognitifs, cognitifs ainsi que diverses stratégies entrainées spécifiquement dans le cadre d’exercices relatifs à la lecture. En parallèle, cette dernière était exercée au travers d’une variété d’exercices de lecture-identification, conscience phonologique et compréhension. Les effets de l’intervention ont été évalués au moyen des pré et posttest administrés respectivement en début et fin d’intervention, ainsi que grâce à une grille d’évaluation complétée lors des phases de test et des séances. Notre étude nous amène à la conclusion que l’intervention menée auprès d’un élève ayant des difficultés d’apprentissage apporte des résultats favorables tant sur le plan du comportement métacognitif que sur l’évolution des scores de performance.