La compréhension et la production de l’oral chez l’élève d’origine non francophone constituent des sources de préoccupation majeure des enseignant·e·s qui ont la responsabilité de l’inclusion dans l’enseignement régulier (système didactique principal) et des enseignant·e·s de soutien pédagogique (système didactique auxiliaire). Partant de l’hypothèse que les outils d’évaluation formative contribuent à transformer les pratiques enseignantes, nous avons élaboré un dispositif appelé passeport de l’oral destiné à faciliter le suivi de ces élèves entre les différent·e·s intervenant·e·s. Dans cette recherche, qui repose sur le principe de collaboration entre enseignant·e·s et chercheur·e·s, nous présentons une étude de cas pour montrer le processus de mise en œuvre de cet outil ainsi que l’impact sur le travail collectif des enseignant·e·s et sur les apprentissages de l’élève observé.