Notre étude vise à explorer le Trouble Développemental du Langage chez l’adulte. Il cherche à comparer les personnes atteintes du trouble parvenant à suivre un cursus universitaire et leurs pairs n’accédant pas aux études secondaires, mais également aux personnes tout-venant universitaires. Nos populations d’intérêt sont les adultes francophones entre 16 et 45 ans. Les groupes expérimentaux sont composés d’adultes au développement typique avec un parcours universitaire (groupe DT), d’adultes présentant un Trouble Développemental du Langage et suivant un cursus universitaire (groupe TDL uni) et de ceux atteints du même trouble et ne suivant pas de cursus universitaire (groupe TDL non uni). Dans le monde scientifique, il existe très peu d’études sur cette population spécifique ainsi que sur les moyens de compensation que les adultes universitaires avec TDL ont mis en place pour accéder aux études supérieures. De plus, les patients sont rarement pris en charge en logopédie à l’âge adulte. Cependant, les études menées sur le sujet montrent que le trouble impacte tous les domaines du langage oral et peut s’étendre au langage écrit. La compensation ayant été plus largement observée chez les étudiants atteints de dyslexie, nous nous sommes donc appuyées sur ces recherches pour émettre nos hypothèses quant aux adultes avec un TDL, à savoir que les performances des adultes universitaires dyslexiques en vocabulaire (spécifiquement l’étendue et la profondeur du vocabulaire) et en conscience morphémique seraient préservées, et leurs permettraient de suivre un cursus universitaire. Lors de passations individuelles, nous avons administré à chaque individu des questionnaires mais également une batterie de tests cognitifs et langagiers dans le but de mettre en évidence les difficultés toujours présentes à l’âge adulte et les moyens de compensation mis en place par les étudiants. Cette recherche ayant été effectuée en binôme, nous nous sommes séparé les groupes expérimentaux ; ainsi ce travail de mémoire sera axé sur la comparaison des compétences des adultes universitaires avec TDL et des adultes au développement typique. Les résultats obtenus montrent une différence significative entre les deux groupes. En effet, les étudiants avec TDL obtiennent des performances inférieures en comparaison de leurs pairs sans trouble langagier, dans les différents domaines linguistiques évalués : les processus phonologiques, le lexique et la sémantique, la syntaxe, le langage écrit (fluence en lecture et orthographe), la compréhension (orale et écrite), et les fonctions exécutives. Nous avons donc pu conclure en la persistance des déficits chez les étudiants avec TDL malgré leur cursus universitaire. Nous avons également analysé le ressenti des participants quant à leurs déficits et il s’est avéré que les adultes avec TDL se jugent comme étant plus en difficulté en langage oral que les adultes au développement typique.