Au cours de la scolarité, maîtriser la lecture est l’un des plus grands défis alors même que cet apprentissage est intimement lié au développement du langage oral. C’est précisément à ces questions d’intrications entre oral et écrit que s’intéresse ce travail de doctorat autour des prédicteurs de la lecture. Ainsi, à la lumière de modèles développementaux, chacune des quatre études présentées dans cette thèse propose un double questionnement sur les fondements théoriques de l’écrit dans l’acquisition du langage oral autant que sur leurs enjeux développementaux, notamment auprès de populations spécifiques d’enfants présentant des difficultés langagières ou évoluant en contexte multilingue. L’ensemble des résultats permet d’apporter des données probantes concernant le lien entre l’oral et l’écrit et de remettre en cause la simplicité du modèle, proposant une vision plus riche des interactions. Ces résultats permettent également de dégager plusieurs perspectives sur le plan de l’évaluation et de la prévention précoce.