Cette thèse a comme ambition d'étudier la motivation autodéterminée académique en considérant les différents types de motivations décrites par la théorie de l'autodétermination, différents niveaux hiérarchiques et différentes disciplines scolaires simultanément. Récemment, Chanal et Guay (2015) ont développé l'hypothèse de spécificité, qui stipule que les motivations autonomes sont plus spécifiques aux matières scolaires dans lesquelles elles sont mesurées que les motivations contrôlées. Le but de cette thèse est de répliquer, généraliser et évaluer les implications de cette hypothèse. Pour cela, quatre études ont été menées auprès d'élèves du cycle d'orientation et d'étudiants universitaires. L'ensemble des résultats ont permis de valider l'hypothèse de spécificité en montrant que les motivations autonomes étaient bien plus spécifiques que les motivations contrôlées. Alors que Chanal et Guay (2015) avaient conclu que les motivations contrôlées étaient moins spécifiques car elles étaient plus contextuelles, nos résultats ont montré qu'elles n'étaient pas plus contextuelles mais qu'elles étaient plus reliées aux facteurs relatifs à l'item. Nos résultats ont également montré qu'au niveau situationnel, les motivations autonomes, étant plus spécifiques, étaient plus reliées à leurs antécédents (i.e., concept de soi) et conséquences (i.e., réussite, émotions académiques) que les motivations contrôlées. De plus, nous avons pu mettre en évidence que la différence de spécificité entre les motivations autonomes et contrôlées avait un impact sur le rôle médiateur de la motivation sur les liens unissant le concept de soi à la réussite scolaire. En effet, il apparait qu'au niveau situationnel les motivations autonomes jouaient plus ce rôle médiateur que les motivations contrôlées. Finalement, nos résultats ont indiqué que les modèles de types CTCM-1, par rapport aux modèles classiques en CFA étaient ceux qui s'ajustaient le mieux aux données et étaient les plus adéquats pour rendre compte de la nature hiérarchique et multidimensionnelle de la motivation autodéterminée. Nous avons également montré que la modélisation de la motivation impactait les liens l'unissant à ses antécédents et conséquences.