Nous présentons une partie de notre recherche doctorale portant sur l'étude des pratiques évaluatives des enseignants dans le contexte d'un enseignement centré sur la résolution de problèmes en mathématiques au secondaire I en Suisse romande. Nous cherchons à identifier les logiques d'actions évaluatives des enseignants en tenant compte à la fois des fonctions certificative et formative de l'évaluation et nous nous appuyons sur le cadre de la double approche didactique et ergonomique (Robert & Rogalski, 2002) et sur le concept de régulation (Allal, 2007) pour organiser notre étude. Nous nous centrons sur l'analyse des pratiques d'une enseignante pour illustrer notre méthodologie et dégager des premiers résultats. Nous montrons ainsi comment elle investit la marge de manoeuvre qui lui est laissée quant à l'organisation et la gestion des séances et en quoi ses pratiques d'évaluation à visée certificative et celles à visée formative sont cohérentes.