Ce travail de thèse s'intéresse à la place des droits de l'enfant dans le système scolaire. À travers une analyse des contenus d'enseignement (enseignement formel aux droits de l'enfant) et des processus pédagogiques (en lien avec les dispositifs participatifs), y sont observés les pratiques en cours dans différentes traditions scolaires et les éléments du système scolaire qui les encouragent et qui les limitent. Les dimensions identifiées comme constitutives de la forme scolaire (architecture, rôle du savoir, processus évaluatifs, organisation du temps, place accordée aux valeurs relations interindividuelles) sont interrogées afin d'interroger leur poids sur les pratiques participatives. Nos résultats témoignent d'une forme scolaire plus stabilisée dans le système traditionnel que dans les systèmes alternatifs. Celle-ci semble constituer un obstacle à la mise en œuvre de dispositifs participatifs effectifs même si les initiatives de nombreux-ses enseignant-e-s tendent à favoriser la participation structurelle ou pédagogique de leurs élèves.