Ce mémoire s'inscrit dans le domaine de la pédagogie spécialisée à Genève et s'intéresse au rôle des parcours scolaires et aux transitions vécues en enseignement spécialisé. L'intérêt porte sur les choix professionnels s'offrant aux jeunes au terme de leur cursus scolaire. La construction des projets professionnels s'initie souvent à l'adolescence marquant une période charnière importante. Ce travail interroge les perceptions que les élèves de l'enseignement spécialisé ont sur leurs parcours en lien avec leurs choix professionnels, leur sentiment d'appartenance au groupe-classe déclinée par la motivation à apprendre ainsi que le rôle de la construction identitaire dans les étapes de ce cheminement. Des entretiens semi-directifs menés avec des jeunes apprentis démontrent l'acquisition de compétences sociales et scolaires et une prise en charge professionnelle spécialisée contribuant à la construction d'un projet professionnel convenable. Le sentiment d'appartenance au groupe-classe ainsi que l'identification sociale sont également des facteurs agissant sur l'intention d'être formé professionnellement.