Cette étude s'intéresse à la thématique de l'école inclusive à Genève. À travers des outils sociologiques de l'action publique et des entretiens semi-directifs auprès d'acteurs politiques, cette étude répond à la question : Comment les acteurs institutionnels impliqués dans les politiques éducatives genevoises s'approprient-ils le concept d'école inclusive ? Les résultats montrent que l'action publique en matière d'école inclusive est le fruit de plusieurs acteurs aux idées variées sur le handicap et intérêts qui sont liés à des institutions. Le concept se modifie pour tendre vers le concept d'intégration et n'est pas présenté comme un nouveau paradigme. Derrière les nombreuses réflexions sur sa réalisation, on peut se demander si la question du “pourquoi” vouloir une école inclusive a réellement été résolue puisque la diversité des élèves n'est pas perçue comme une richesse, que la question du diagnostic n'est pas critiquée et que l'approche ségrégative n'est que peu remise en question.