Le sujet de ce mémoire porte sur la thématique de la gestion de classe et plus particulièrement, sur la gestion des comportements d'indiscipline et les interventions qui en découlent. Cette recherche s'intéresse aux différents systèmes d'intervention préconisés par les enseignant.e.s genevois.e.s et québécois.e.s exerçant dans le primaire ainsi qu'à la place de la sanction éducative. Dans un premier temps, des entretiens semi-directifs auprès d'enseignant.e.s genevois.e.s et québécois.e.s sont menés afin de comprendre leurs différentes conceptions. Il est rapporté qu'à l'inverse des enseignant.e.s québécois.e.s, les enseignant.e.s genevois.e.s semblent adopter des pratiques axées sur des interventions dites « punitives » et expriment un manque d'outils pour gérer les comportements perturbateurs. Dans un deuxième temps, un échantillon d'enseignant.e.s genevois.e.s est amené à reconnaître, sur base de vignettes, différents types d'interventions. Il est relevé que ces derniers reconnaissent une situation d'intervention dite « éducative » comme efficace. Cependant, certain.e.s possédant des conceptions différentes sur la sanction, reconnaissent aussi les méthodes d'intervention punitives comme justifiables.