L'écrit mémoire constitue une partie émergée de l'iceberg, ne donnant à voir qu'une infime partie de l'expérience de sa réalisation. Le présent travail vise à appréhender la question des motivations et des dynamiques d'engagement dans la réalisation d'un mémoire de fin d'études en sciences de l'éducation. Nous présentons une constellation théorique autour des concepts d'engagement et de motivation en formation, en nous appuyant principalement sur le modèle de l'expectancy-value ainsi que la théorie de l'autodétermination. Cette recherche adopte une épistémologie compréhensive et la méthodologie de l'entretien semi-directif pour saisir les expériences de six étudiantes. Notre analyse des entretiens a mis en lumière ce qui nous semble le plus proximal de l'engagement des étudiantes (les croyances motivationnelles) pour remonter progressivement la dynamique motivationnelle et mieux comprendre tous les éléments impliqués dans un processus complexe comme une démarche de formation à la recherche par la recherche.